殡葬死亡学PDF电子书下载

第一章　生物学意义上的死亡第一节　死亡的定义 1

一、传统的死亡标准 2

二、现代的脑死亡标准 3

三、中医对死亡标准的看法 8

第二节　死亡的阶段性特征 11

第三节　死亡作为一种过程 13

第四节　死亡的直接原因 17

第五节　死亡的进化意义 18

第二章　不同文化背景下的死亡观第一节　原始人的死亡观 24

一、死亡的原因 24

二、死人与活人的关系 27

三、活人对死人的矛盾态度 29

第二节　中国传统文化中的死亡观 31

一、重生观 31

二、如何死 33

三、重血缘之延续 36

四、死后的世界 38

第三节　现代医学的死亡观 40

第一节　希腊神话中的死亡观　 45

第二节　西方哲学的死亡观 48

第三节　犹太—基督教的死亡观 54

一、犹太人的死亡观 54

二、基督教的死亡观 57

三、存在主义哲学中的死亡观 59

第四节　伊斯兰教的死亡观 65

第五节　佛教的生死观 67

第四章　传染性疾病与死亡第一节　细菌的功过是非 76

第二节　宿主的防御性反应 78

一、发热 79

二、铁的管制 79

三、疼痛和不适 80

四、种种驱逐机制 80

五、免疫系统 81

六、损伤和修复 82

第三节　病原体的策略 82

一、巧妙的伪装 82

二、主动的进攻 83

三、传染机制 83

第四节　一场不断升级的军备竞赛 84

第五节　抗生素与传染性疾病 85

第六节　病原菌的毒力与其传播方式之间的关系 88

第七节　环境改变与传染病 89

第八节　艾滋病 91

一、首例艾滋病的发现 91

二、更多案例的出现 93

三、艾滋病病毒的分离及其特征 95

四、临床症状的表现及其死亡过程 96

五、艾滋病人的临终 99

第五章　衰老与死亡第一节　老年性疾病与死亡　 105

第二节　衰老的不可避免　 107

第三节　衰老的表现 108

第四节　衰老的原因 110

一、氧化与衰老 110

二、遗传基因与衰老 112

第三节　癌症与死亡 119

第六章　临终时刻第一节　面死而思——不同人的临终时刻 125

一、弗洛伊德（1865～1939），心理学家 126

二、萨特（1905～1980），法国作家、哲学家 129

三、教皇约翰二十三世（1881～1963），1958～1963年在位　 131

四、阿尔弗雷德·戴尔普（1907～1945），社会学家、哲学家、作家 132

第二节　垂死体验 135

第七章　临终关怀第一节　为什么要有临终关怀 142

第二节　临终关怀的含义及其由来、现状 145

第三节　如何建立良好的临终关怀 146

一、临终关怀与医生 147

二、临终关怀与病人 148

三、临终关怀与家属　 151

四、临终关怀与护理人员 152

第四节　垂死者的心理 154

第八章　安乐死第一节　安乐死的定义及其由来 158

第二节　对安乐死的质疑及其反对　 160

第三节　对安乐死的辩护理由 162

第四节　安乐死的现状 165

一、中国的情况　 165

二、西方及日本的情况 169

第五节　人工流产 173

一、胎儿是否是人 174

二、围绕人工流产的种种争议　 175

第九章 自杀第一节　自杀概述 178

一、自杀的定义 178

二、自杀与精神疾患 179

三、自杀具有传染性 181

四、自杀与季节性变化关系 183

第二节 自杀的类型 185

一、利己主义的自杀　 185

二、利他主义的自杀　 190

三、异常自杀 196

第三节　自杀的防范　 200

一、古代社会的做法　 200

二、基督教的做法 201

第四节 自杀的手段 202

第十章　集体性大屠杀第一节　大屠杀简介 206

一、南京大屠杀 206

二、奥斯威辛集中营 207

第二节　大屠杀原因简析　 208

一、人性中的“攻击本能”　 208

二、种族歧视造成的恶果　 209

三、现代文明的产物　 210

第十一章　死亡教育第一节　死亡教育简介 217

一、死亡教育的定义、重要性及目标 218

二、死亡教育的历史演进和现况　 221

三、死亡教育的内容　 223

第二节　教导儿童认识并正确对待死亡　 224

一、孩子对死亡的认知与心理行为反应　 224

二、针对儿童的死亡教育 227

第三节　青少年的死亡教育 228

一、死亡事件对青少年的影响　 229

二、青少年自杀的危机干预　 231

三、大专院校学生的死亡教育　 234

参考文献 239

后记　 240