小学美术新课程教学论PDF电子书下载

引论　怎样的美术教学观念和方式 1

第1章　美术教育发展状况与课程改革背景 7

第一节　情景分析——国内美术教育状况 10

第二节　情景观察——西方美术教育状况 16

第三节　改革与发展——美术新课程的背景与理念 26

第2章　美术新课程的学习领域与教学基本取向 35

第一节　从学科出发——在美术学习中感受美术 49

第二节　兴趣与发展——在美术学习中健全人格 63

第三节　关注人与环境——在美术学习中认识社会 70

第四节　多元与综合——在美术学习中培养能力 76

第3章　美术新课程与学习方式的变革 87

第一节　有效教学——以学生的获得为准则 91

第二节　最优教学——多元智能的合理选择 96

第三节　主体参与——自主、探究与合作性学习 104

第4章　美术新课程与教学评价的发展 115

第一节　教材评价——满足学生发展需求和教师教学的选择 119

第二节　课堂评价——渗透教学过程的并行原则 123

第三节　学生评价——质性评价与多元评价的自我性 135

第四节　教师评价——在监控与反思中寻求新的路径 148

第5章　美术新课程教学环境资源的开发与利用 163

第一节　环境资源的存在价值——环境资源是一种教育元素 165

第二节 环境资源和人的关系——认识人与环境的相互影响和作用 176

第三节 环境资源的开发与利用——教学环境资源的调控和优化 184

第6章　美术新课程与教师个人成长 193

第一节　教育观念 199

第二节　知识结构 203

第三节　教学能力 210

第四节　研究能力 216

第7章　美术课程标准与美术教学大纲比较 229

第一节　课程性质——由学科发展到学生发展 231

第二节　课程目标——由教学目的的分解到课程目标的整合 235

第三节　课程内容——由指令性知识到教学导向性建议 243

第四节　教学评价——由主观性关注结果到自觉性关注过程 248

第8章　美术实验教科书与美术试用课本比较 255

第一节　教材理念——转向学生的多元发展需求 258

第二节　体系结构——寻求综合的学科性质与呈现方式 266

第三节　情境创设——建立在学生的生活经验之中 272

主要参考书目 283

后述　怎样的美术教师培训和案例 285