苏联学校教育教学原理与《教育学教程》选读PDF电子书下载

第一篇　教育学的一般问题 1

第一讲　作为科学的教育学的形成和发展以及教育学研究范围的扩大 1

（一）教育的社会经济条件和教育科学的发展 1

（二）教育学分解出来成为专门的科学知识部门 5

（三）教育学的对象和教育学的基本问题 7

（四）影响制定教育理论原理和方法论原理的最重要因素 11

（五）共产主义教育理论——教育学发展的质量上的新阶段 15

（六）教育学分成一些单独的学科和研究范围的扩大 16

第四讲　国民教育系统和它对实现教育目的和任务的作用 18

（一）教育机关的发展是实现社会在教育方面的目的和任务的极其重要的前提关于国民教育系统的概念 18

（二）影响国民教育系统发展的社会因素和教育因素 19

（三）次资产阶级社会的剥削本质在国民教育系统中的反映 21

（四）苏联国民教育的发展和成绩 26

（五）苏联国民教育系统的结构和原则及其进一步的改进 29

第五讲　个性发展问题及其对教育的意义 32

（一）教育学中对个性发展问题和个性教育问题的研究关于个性以及个性发展和形成的概念 32

（二）个性发展的唯心主义观念 37

（三）过去进步活动家在个性发展问题上思想 41

（四）个性发展的唯物主义学说 43

（五）个性发展的外因和内因 47

（六）关于在教育过程中个性发展的一些总结 52

第六讲　学生发展和教育的年龄特征和个体特征 54

（一）在教育过程中考虑学生年龄特征和个体特征的必要性学生的年龄分期 54

（二）学龄初期学生发展和教育的特征 57

（三）学龄中期（少年期）学生发展和教育的特点 62

（四）高年级学生的发展和教育的特点 67

（五）学生发展个体特征、在教育中这些特征的考虑 72

第二篇　教学的理论原理和方法原理（教学论） 77

第一讲　教学是个性全面发展的因素教学论对教学的研究 77

（一）教学是个性全面发展的手段 77

（二）教学论（即教学理论）概念及其最重要问题 78

第二讲　苏联学校的教养内容 79

（一）“教养”和“教养内容”这两个概念的实质 79

（二）教育的方法论和阶级性对研究决定学校教养内容的理论基础的影响 83

（三）资产阶级教育理论和对它的批判 84

（四）苏联教育学就如何对学校教养内容提出科学要求的研究 87

（五）苏联学校教养内容的改进 92

（六）决定学校教养内容的文件：教学计划、教学大纲、教科书、教学参考书 95

第三讲　教学过程的实质，它的规律性与重要原则 98

（一）学生的教养、发展和教育是教学的最重要功能教学理论的方法论原理 99

（二）教学的实质及其结构的重要组成部分 102

（三）学生的求知欲和积极的认识活动是有效学习的重要前提 105

（四）学生掌握知识的认识活动 107

（五）关于学生把知识用于实践和培养技能技巧方面的认识活动 113

（六）关于学生掌握世界观方面的知识的认识活动 114

（七）复习和概括学过的教材并使之系统化是学生认识活动的重要阶段 116

（八）发展学生的认识能力和创造性素质 117

（九）主要的教学原则 120

第四讲　教学方法 130

（二）教学方法的概念　教学方法的分类问题 130

（二）教师讲述知识和组织学生积极理解所学教材的方法： 133

（三）学生自己理解新教材的独立学习方法：钻研教科书，实验室实验 144

（四）掌握（记忆）所学教材和把知识用于实践 155

（五）检查和评定知识的方法 164

（六）评定学生成绩的标准 169

第五讲　学校教学工作的组织形式 172

（一）关于教学工作组织形式的概念 172

（二）关于儿童教学工作组织形式的发展简况 173

（三）苏联学校教学工作的主要组织形式 175

第三篇　教育的理论原理和方法原理 179

第一讲　教育是全面发展拜按共产主义方式培养个性的因素 179

（一）教育是全面发展并按共产主义方式培养个性 179

（二）教学和教育的统一 183

（三）学校教育工作方针和教育工作综合进行方法 183

（四）最重要的教育理论问题和教育方法问题 185

第二讲　学校中学生集体的组织和教育 186

（三）通过集体教育是最重要的共产主义教育原则 186

（二）马克思列宁主义关于集体对个人教育作用思想 188

（三）组织教育集体的教育原理 190

（四）关于儿童教育集体的概念及其主要发展阶段 192

（五）学校中的学生集体的结构 195

（六）学校组织和培养学生集体的手段和方法原理 197

（七）对学生提出要求是建立、培养集体的一个要素 197

（八）培养学生积极分子——集体的团结核心 200

（九）集体的运动规律　使学生树立宏图大志 202

（十）培养集体中的健康舆论平行作用的教育学 204

（十一）积累和巩固集体生活的优良传统 205

（十二）少先队、共青团组织在团结和培养学生集体中的作用 206

第三讲　教育人格化的教育学原理 207

（一）教育人格化的概念 207

（二）个性的培养和发展过程的活动性和完整性 209

（三）激发个性发展过程中的内在矛盾是个性积极活动的要素 210

（四）个性特质的实质以及在个性特质的形成上教育学影响的性质 211

（五）宏图大志在学生发展中的作用 216

（六）在教育过程中对学生严格勇求和尊重相结合 217

（七）培养学生抵制诱惑和不良现象的能力 220

（八）在教育过程中照顾学生的年龄特征、个体特征和他们的修养水平 221

（九）建立师生之间互相尊重和互相信任的关系 223

（十）在教育过程中学校和家庭的教育学影响要统一要求和互相配合 224

第六讲　学生德育的原理 226

（一）德育在个人全面发展体系中的意义 226

（二）道德的实质就是人的个性特征 228

（三）苏联学校德育的内容 232

（四）道德发展是道德领域内“占有人类现实” 235

（五）在德育过程中制造学生的内在矛盾和激发他们的积极性 237

（六）吸引学生参加实践活动和锻炼他们的行为技艺是一个德育问题 240

（七）在实践活动过程中培养学生的共产主义道德态度 241

（八）人的道德发展的完整性和不平衡性及其在德育教学法中的反映 246

第九讲　培养自觉纪律和文明行为 249

（一）自觉纪律和高尚的文明行为是共产主义道德的组成部分 249

（二）苏联教育学对培养自觉纪律和文明行为问题的研究 251

（三）学生的自觉纪律和文明行为的实质 254

（四）培养学生自觉纪律和文明行为的方法原理 255

（五）通过课业来培养学生的自觉纪律和文明行为 257

（六）课外工作是培养学生自觉纪律和文明行为的因素 259