最新高校教师教学管理创新与师资队伍标准化建设实务全书PDF电子书下载

第一篇　现代高校教学管理概述 3

第一章　高校教学管理理念 3

第一节　高校教学管理的含义 3

第二节　我国高校教学管理现状综述 3

第三节　高校教学管理的理念重构 6

第二章　高校教学管理人员素质要求特征 10

第一节　素质构成 10

第二节　高校教学管理人员素质养成的基本途径 12

第三节　高校教学管理人员素质养成的环境支撑 13

第三章　高校教学管理人员的职业规范 14

第一节　高校教学管理人员的师德规范 14

第二节　高校教学管理人员的工作规范 14

第三节　高校教学管理人员的专业规范 15

第四章　高校教学管理人员的基本职责 16

第一节　高校教学管理人员中校长的基本职责 16

第二节　高校教学管理人员中教务处处长的基本职责 16

第三节　高校教学管理人员中学院院长的基本职责 17

第四节　高校教学管理人员中系（教研室）主任的基本职责 17

第二篇　高校教学基本建设与管理 21

第一章　高校教学管理制度建设 21

第一节　教学管理制度的内容与作用 21

第二节　教学管理制度建设应遵循的原则 22

第三节　教学管理制度的制定与实施 23

第四节　教学管理制度的创新与完善 24

第二章　高校专业建设与管理 25

第一节　专业建设的原则与方向 25

第二节　专业建设的基本内容 26

第三节　专业建设的管理 26

第三章　高校课程建设与管理 28

第一节　课程建设的目标与要求 28

第二节　课程建设的具体内容 28

第三节　课程建设方法与途径 29

第四节　课程建设改革与创新 31

第四章　高校教材建设与管理 33

第一节　教材建设的目标和原则 33

第二节　教材建设的组织 34

第三节　教材体系与特色建设 35

第四节　教材建设管理 36

第五章　高校实践教学基地建设管理 37

第一节　实践教学基地建设的标准 37

第二节　实践教学基地建设的原则 38

第三节　实践教学基地建设的任务 39

第四节　实践教学基地的管理 40

第六章　高校教风与学风建设 41

第一节　教风与学风的概念 41

第二节　教风与学风的特征 41

第三节　教风与学风的功能 42

第四节　教风与学风的形成 43

第三篇　高校教师队伍建设规划与教师聘任第一章　高校教师队伍建设规划概述 47

第一节　高校教师队伍建设规划的涵义 47

第二节　高校教师队伍建设规划的重要意义 48

第三节　高校教师队伍建设规划的现状 49

第二章　高校教师队伍建设规划的程序与内容 50

第一节　高校教师队伍建设规划程序 50

第二节　高校教师队伍建设规划内容 51

第三章　高校教师队伍建设规划原则与方法 54

第一节　高校教师队伍建设规划原则 54

第二节　高校教师队伍建设规划模式与方法 55

第四章　高校教师队伍结构 58

第一节　高校教师队伍结构概述 58

第二节　高校教师队伍结构的优化 64

第五章　高校教师素质 71

第一节　高校教师素质概述 71

第二节　高校教师素质结构分析 74

第三节　高校教师素质的培养 82

第六章　高校教师聘任制概述 88

第一节　高校教师聘任制的发展历程 88

第二节　高校教师聘任制的重要意义 89

第七章　高校教师聘任制解析 92

第一节　高校教师聘任制的内容 92

第二节　高校教师聘任制的模式 94

第三节　高校教师聘任制的内涵 96

第八章　高校教师聘任制的改革与发展 98

第一节 目前高校教师聘任制存在的问题 98

第二节　高校教师聘任制的改革建议 101

第三节　实施聘任制应处理好的几个关系 104

第四篇　高校教学系统设计 109

第一章　教学系统设计概论 109

第一节　教学系统设计的基本概念 109

第二节　教学系统设计理论 121

第三节　教学系统设计过程模式 140

第四节　教学系统设计的学科性质、应用范围和层次 147

第二章　以教为主教学系统设计（上） 151

第一节　学习者分析 151

第二节　学习需要分析 166

第三节　教学目标的分析与设计 174

第三章　以教为主教学系统设计（下） 192

第一节　教学内容的分析 192

第二节　教学方法的选择与运用 205

第三节　教学媒体的选择与运用 208

第四节　教学策略的选择与运用 217

第五节　教学设计成果的评价 221

第四章　以学为主的教学系统设计 231

第一节　建构主义与以学为主的教学系统设计 231

第二节　以学为主的教学设计的原则、方法与步骤 236

第三节 自主学习策略与协作学习策略的设计 243

第四节　学习环境的设计 263

第五节　研究性学习 270

第六节　学习过程与学习结果的评价 280

第五章　“主导一主体”教学系统设计 290

第一节　“主导—主体”教学系统设计的理论基础及方法 290

第二节　网络课程（或课件）脚本的“主导—主体”教学设计流程 305

第六章　教学系统设计的应用（上） 319

第一节　电视教材的设计 319

第二节　电视教材的设计案例 326

第三节　多媒体教学软件的设计 328

第四节　多媒体教学软件的设计案例 347

第五节　网络课程的设计 361

第六节　网络课程的设计案例 365

第七章　教学系统设计的应用（下） 375

第一节　多媒体教学过程的设计 375

第二节　典型的多媒体教学过程设计案例 388

第五篇　教学运行规范化管理创新 397

第一章　课程教学大纲的制定 397

第一节　教学大纲制定的内容与要求 397

第二节　教学大纲的制定方法与建议 397

第二章　课堂教学环节的组织管理 401

第一节　课堂教学环节组织管理的内容与要求 401

第二节　课堂教学环节组织管理的方法与建议 401

第三章　实践性教学环节的组织管理 404

第一节　实验教学环节的组织管理 404

第二节　实习的组织管理 405

第三节　实训的组织管理 405

第四节　毕业设计（论文）的组织管理 406

第四章　学籍管理 413

第一节　学籍管理的内容与要求 413

第二节　学籍管理的方法与建议 413

第五章　教师工作管理 415

第一节　教师工作管理的内容与要求 415

第二节　教师工作管理的方法与建议 415

第六章　教学设施管理 420

第一节　教学设施管理的内容与要求 420

第二节　教学设施管理的方法和建议 420

第七章　教学档案管理 423

第一节　教学档案管理的内容与要求 423

第二节　教学档案管理方法与建议 423

第三节　教学档案的档号编制方法及保存期限 424

第六篇　高校教改中的课堂教学改革 429

第一章　高校教学改革前沿：课堂教学改革 429

第二章　教学主体与客体：关于信息流动方式 438

第三章　课堂教学改革的成就评估 448

第七篇　素质教育与实践性教学 461

第一章　大学生素质教育的切入点 461

第二章　核心界域：创新精神 469

第三章　专业特点的影响力与素质测评 477

第八篇　高校教学监控与评价体系的构建第一章　教学质量监控与评估体系 489

第二章　素质教育建设评估与监控体系 496

第三章　教学保障系统评估体系 505

第四章　高校教学质量标准体系建设 514

第一节　高校教学质量的现状分析 514

第二节　高校教学质量建设的特殊性 516

第三节　高校教学质量标准的确定 517

第五章　高校教学质量监控体系建设 522

第一节　高校教学质量监控体系概述 522

第二节　监控内容与框架结构 522

第三节　组织设计与制度安排 524

第四节　运行模式与预警机制 525

第六章　关键评估：教研室评价 528

第一节　名分困惑 528

第二节　地位误区 536

第三节　评价结果的作用评估 544

第九篇　高校教师职称评审 557

第一章　职称评审制度概述 557

第一节　职称评审制度的历史沿革 557

第二节　高校实行教师职称评审制度的重要意义 559

第二章　高校教师职称评审工作的实施 562

第一节　准备阶段 562

第二节　申报阶段 563

第三节　业绩贡献公示阶段 564

第四节　评审阶段 564

第三章　高校教师职称评审制度的改革 566

第一节　职称评审工作存在的问题及原因分析 566

第二节　改革高校教师职称评审制度的建议 568

第十篇　高校教师评价 573

第一章　高校教师评价概述 573

第一节　教师评价的概念 573

第二节　教师评价的目的 574

第三节　教师评价的作用 575

第四节　高校教师评价的发展历程 576

第二章　高校教师评价的内容和方法 581

第一节　高校教师评价的内容 581

第二节　教师评价的种类与方法 583

第三章　奖惩性教师评价和发展性教师评价 587

第一节　奖惩性教师评价 587

第二节　发展性教师评价 588

第三节　整合奖惩性评价和发展性评价 589

第四章　构建科学的多元化的教师评价体系 591

第一节　高校教师评价存在的主要问题 591

第二节　构建科学的多元化的教师评价体系 593

第五章　教师评价的角色误区 597

第六章　发展性评价 604

第七章　区分评价 613

第十一篇　高校教师收入分配 623

第一章　高校教师收入分配概述 623

第一节　高校教师收入分配改革的历程 623

第二节　高校教师收入分配的主要模式 627

第三节　国外高校教师收入分配制度概述 630

第二章　高校教师收入分配制度评析 632

第一节　国内高校教师收入分配制度存在的问题 632

第二节　国内高校教师收入分配制度问题的原因分析 634

第三章　高校教师收入分配与队伍建设 636

第一节　收入分配的功能导向 636

第二节　构建科学合理的收入分配体系 637

第十二篇　高校教师继续教育 643

第一章　高校教师继续教育概述 643

第一节　高校教师继续教育概念 643

第二节　高校教师继续教育的意义 644

第三节　我国高校教师继续教育的发展历程 646

第二章　我国高校教师继续教育现状 649

第一节　高校教师继续教育的形式和途径 649

第二节　高校教师对继续教育的理解 650

第三节　我国高校教师继续教育问题分析 652

第三章　改进高校教师继续教育 654

第一节　高校教师继续教育的目标和思路 654

第二节　高校教师继续教育的内容 654

第三节　改进高校教师继续教育的措施 656

第四章　高校教师专业化与高校教师继续教育 658

第一节　教师专业化概述 658

第二节　高校教师专业化的意义 658

第三节　促进高校教师专业化的对策 660

第十三篇　高校教师激励 667

教学研究型大学的基本内涵与建设要求 667

教学型高校的基本内涵与基本特征 674

转型期高校教师的基本特征 677

转型期高校教师激励的原理 682

转型期高校教师激励机制的完善与强化 693

转型期高校教师激励主体的基本要求 698

转型期高校教师激励原则的准确把握 706

转型期高校教师激励效应的有效强化 712

转型期高校学科建设的行动研究 718

转型期高校教师激励的分段实施方案 724

大学教授与学术活动 732

大学教授激励目标体系的完善 737

我国高校师资队伍学历结构的优化 745

生态学理论在教师培训工作中的应用 752

高校师资培训原则体系相关问题研究 760

高校师资培训工作评价相关问题研究 765

高校师资培训工作评价标准和方法 771

高校师资培养激励机制相关问题研究 782

高校师资培养激励方法研究 786

高校师资管理模式的构建要求 791

对青年教师助课的认识和体会 796

中国计量学院青年教师队伍建设的目标对策 798

学习型人才的基本特征 805

学习型组织的基本特征 808

第十四篇　高校创造教育 861

第一章　高等学校创造教育的历史与比较 861

第一节　国外高等学校创造教育的发展及其启示 861

第二节　我国高等学校创造教育的发展及其启示 866

第三节　创造学研究的国际努力及其对我国高等学校创造教育研究的启示 873

第二章　高等学校创造教育思想 880

第一节　传统文化、教育创新与高等学校创造教育 880

第二节　高等学校的素质教育与创造教育 890

第三节　大学生的主体性与创造性 898

第四节　著名教育家的创造教育思想剖析 901

第四章　高等学校创造教育目标（一）——大学生创造性思维的发展 907

第一节　高等学校创造教育的目标体系 907

第二节　大学生聚合思维和发散思维的发展 910

第三节　大学生形式思维与辩证思维的发展 916

第四节　大学生形象思维与创造想象的发展 925

第四章　高等学校创造教育目标（二）——大学生创造性人格的发展 929

第一节　高等学校创造教育的内部动力系统 929

第二节　大学生创造动机的发展 932

第三节　大学生创造个性品质的形成 935

第四节　大学生自我意识与自我教育能力的发展 938

第五章　高等学校创造性人才培养模式 943

第一节　高等学校创造性人才培养模式的基本含义及其依据 943

第二节　高等学校定位与创造性人才培养模式的趋同化与多样性 947

第三节　高等学校创造性人才培养模式与创业教育 952

第六章　高等学校创造教育管理体制和保障机制 957

第一节　高等学校管理的“温室效应”与创造性环境的优化和利用 957

第二节　高等学校的办学自主权与创造性人才培养 961

第三节　高等学校教学管理与创造性人才培养 966

第四节　高等学校创造教育的保障机制 968