中国教育史研究 秦汉魏晋南北朝分卷PDF电子书下载

绪论 发展中的教育转化与重建 1

一、进取与守成 2

二、法治与德治 4

三、学说与制度 7

四、文本与学派 9

五、差异与汉化 12

六、多元与整合 14

七、学校与风俗 16

八、家教与宗族 20

九、选才与考试 23

上篇 秦汉时期的教育 27

概述 29

一、政治：“汉承秦制” 29

二、经济：从“奖励耕战”到“重农抑商” 30

三、学术：诸学归于一尊 30

四、教育：开启新时代 31

第一章 秦统一之际的教育 33

第一节 秦统一后文教政策的确立 33

一、中央专制政体的建立 33

二、秦代的文教政策 34

三、秦简中的文教政策思想 39

四、秦代文教政策的局限 41

第二节 秦代的吏师教育与博士制度 41

一、吏师的培养和选拔 42

二、《为吏之道》与法治人才 44

三、博士制度 46

第二章 汉代的教化思想及文教政策的确立 48

第一节 汉初对秦法教政策的批判总结 48

一、汉初的治国政策 49

二、汉初的统治思想 54

三、汉初教化的基本观点 58

四、乐教理论的发展 63

第二节 儒家教化思想的流行 66

一、陆贾的思想 66

二、贾谊的教育思想 74

三、《淮南子》中的礼乐教化论 79

第三节 政令统一与独尊儒术 82

一、尊儒与尚法结合的统治政策 82

二、定儒术为国家一统 83

第四节 选举与取士 89

一、先秦对选官制度的探索 89

二、西汉时期的取士 89

三、汉代的取士制度 92

四、察举的意义 97

五、官吏任用制度 98

第三章 汉代教化模式的构建 107

第一节 儒家教化成为国策 107

一、儒学对教化措施的主张 107

二、儒家教化政策的深入 110

三、东汉时期儒生的教化主张 111

第二节 汉代教化模式的确立 117

一、规定朝仪标准，加强皇权威势 118

二、劝课农桑 119

三、丧葬礼仪 120

四、封禅 121

五、官吏的身先示范 122

六、尊师重教，重注经典 123

七、行“孝”政 125

第三节 教化模式的巩固及思想的深化 126

一、《礼记》中的教化思想 126

二、《孝经》中的教化思想 134

第四节 经的今古文之争 137

一、今文经和古文经之争的起源 137

二、今古文之争的开始 140

三、今古文经学的合流与斗争的终结 146

第四章 汉代的官学 150

第一节 太学 150

一、太学的创建与发展 150

二、太学的教师与学生 153

三、太学的教学内容与方法 161

四、太学的视学与考试 163

五、太学的影响 166

第二节 地方官学 168

一、地方官学的设置与发展 168

二、地方官学的教学与管理 171

三、地方官学的特点与影响 174

第三节 贵胄教育 179

一、君主教育 179

二、宫人教育 181

三、诸侯王教育 181

四、贵戚教育 182

第四节 鸿都门学 183

一、鸿都门学的创建 183

二、教学内容 185

三、学生出路 185

四、影响 186

第五章 汉代的私学、家教及教育思想的变迁 188

第一节 私学 188

一、私学的恢复与发展 188

二、私学的类型 191

三、私学的教学 193

四、私学的特点及影响 196

第二节 家庭教育 199

一、家庭教育的类型 200

二、家庭教育的内容 203

三、家庭教育的方法 206

四、家庭教育的影响 209

第三节 汉末教育思想的变迁 211

一、经学教育内部的统一与融合 211

二、儒家独尊的格局受到挑战 216

三、人才选拔制度的发展 218

四、学风士风的转变 222

下篇 魏晋南北朝时期的教育 229

概述 231

一、政治：社会与民族矛盾交叠 231

二、经济：人口变迁中的生产方式 232

三、学术文化：由独尊趋向多元 232

四、教育：思想与制度搏动中的新生 233

第六章 社会剧变与人才价值观转化 235

第一节 名实之辩的教育意义 235

一、历史肇端——名实之辩的由来 235

二、风云再起——名实之辩的发展 236

三、花开两朵——言意之辩的兴盛 240

第二节 才性之辩的教育意义 245

一、才性之辩的含义 245

二、才性之辩的发展 246

三、才性之辩的教育意蕴 252

第三节 九品中正制与人才选拔制度 253

一、“九品中正制”之名 253

二、“九品中正制”之实 254

三、“九品中正制”之思 264

第四节 人才理论的发展 265

一、刘劭的人才观 266

二、诸葛亮的人才观 267

三、傅玄的人才观 268

四、刘子的人才观 269

五、颜之推的人才观 270

第七章 儒学转型与教育思想的多元发展 272

第一节 儒学的转型 272

一、背景：时代动荡与社会纷争 272

二、理论：儒学缺憾与玄学补充 275

三、现实：儒学潜流与北朝汉化 276

第二节 家族的教化活动 282

一、家族与宗族 282

二、家族教育兴盛的表现 283

三、家族教育兴盛的原因 290

四、家族教育中女子的力量 294

第三节 玄学教育思想 299

一、玄学的教育价值观 299

二、玄学的教育目标 300

三、玄学的教育内容 303

四、玄学的教学方式 309

第八章 宗教发展与社会多元教化 312

第一节 佛教与教化 312

一、佛教传入初期 312

二、佛教的世俗教化 314

三、佛教义理的渗透 320

第二节 道教与教化 324

一、道教的发展 325

二、道教的目标 328

三、道教的修炼方式 331

第三节 儒、道、佛的融合与多元教化 335

一、佛教与儒学的磨合 335

二、道教与佛教的融合 344

三、多元教化 347

第九章 魏晋南北朝的官学 348

第一节 汉末三国时期的官学 349

一、荆州官学 349

二、魏国的官学 350

三、蜀、吴的官学 355

第二节 两晋的官学 357

一、西晋的官学 358

二、东晋的官学 362

第三节 南朝的官学 366

一、时兴时废的国子学 366

二、新兴的学馆 371

三、缓慢发展的地方官学 374

第四节 十六国北朝的官学 375

一、十六国时期的官学 375

二、北朝的官学 379

第十章 魏晋南北朝的私学 391

第一节 汉末三国的私学 392

一、汉末三国私学实况 392

二、汉末三国私学的特点和原因 396

第二节 两晋的私学 398

一、西晋的私学 398

二、东晋的私学 402

第三节 十六国北朝的私学 406

一、十六国时期的私学 406

二、北朝的私学 412

第四节 南朝的私学 424

一、南朝的文教政策与选士制度 425

二、南朝私学实况 426

三、南朝私学特点 432

参考文献 435