中国网络教育政策变迁_从现代远程教育试点到MOOCPDF电子书下载

积极开展理论导向的教育政策经验研究——“北京大学教育政策研究丛书”代序 1

绪论 认知推动的政策变迁 1

上篇 中国网络教育的政策与实践 29

第一章 中国网络教育政策变迁的脉络 29

第一节 教育信息化建设：一个技术问题 30

第二节 湖南大学的“试错”与“网络教育定位的变化” 42

第三节 “有效实践”与“网络教育” 60

本章小结 70

第二章 公共服务体系 71

第一节 网络教育规范管理制度 71

第二节 公共支持服务体系的理论与实践 91

本章小结 105

第三章 有限自主权下的网院办学模式 106

第一节 网络教育学院的定位和任务 106

第二节 面向市场的网络教育办学机制——清华继续教育 110

第三节 弹性学制与教学资源开发——中国人民大学模式 127

第四节 网络教育质量管理标准化建设 141

本章小结 146

第四章 网络课程 147

第一节 对“网络课程”的“认知” 149

第二节 “学生自主”的网络课程有效实践 161

第三节 北大参与式网络课程的概念体系 171

第四节 “中小学教师教育技术能力建设计划”网络培训课程 176

本章小结 186

下篇 互联网：一个全新的教育生态环境 191

第五章 教育的“技术”发展史 191

第一节 技术：理论上“未表达”的影响变量 191

第二节 媒介“技术”定义 195

第三节 教育的“技术”发展史 208

本章小结 226

第六章 互联网影响社会变革的理论基础 228

第一节 信息技术：“世界3”的容身之处 228

第二节 互联网：社会合作的技术基础 235

第三节 媒介技术：社会认知工具 243

本章小结 257

第七章 互联网影响下知识产业链的变革 259

第一节 知识生产：基于“大数据”的知识生产模式2 260

第二节 知识流通与传播 268

第三节 互联网影响下的教育变革 280

本章小结 291

总结 迎接新一轮网络教育探索 292

附录一 教育部批准的网络教育试点院校 296

附录二 主要网络教育政策 298

参考文献 308