21世纪中学历史创新教学实验设计与探索全书 上PDF电子书下载

第一篇 历史课整体教学实验探索与学生能力培养 3

第一部分 整体教学实验与历史学科能力培养 3

历史教学中加强双向性教学活动的实验探索 3

一、实验背景 3

二、实验内容 3

三、实验效果 6

历史教学中能力层次问题探究 7

中学历史学科能力目标及其测量技术——分析综合能力部分 10

中学历史学科能力目标及其测量技术——领会诠释能力部分 15

中学历史学科能力目标及其评价技术——中学历史能力目标综合测试卷 21

试卷一：关于舞蹈为主题的岩画问题的史料分析研究题 21

试卷二：关于“风庆”轮事件的史实、史料分析研究题 22

历史教材智能培养途径探索——中学历史教材（上海版）智能训练设计实验介绍 27

利用历史知识结构培养历史学科能力的教学实验 33

一、实验背景 33

二、实验内容 33

三、实验结果评估 38

利用课堂小评论培养学生能力的实验探索 39

一、实验背景 39

二、实验内容与意义 39

三、实验注意问题 41

四、实验设想 41

培养中学生历史能力的实验尝试 43

一、实验背景 43

二、实验内容 43

三、实验体会 45

科学空间观的建立与历史学科能力培养的实验探索 46

一、实验背景 46

二、实验内容 46

三、实验效果 48

利用图画培养学生能力的教学实验 49

一、实验背景 49

二、实验内容与效果 49

讨论法与历史学科能力培养的教学实验 52

一、实验课题的提出 52

二、实验具体内容 53

三、实验效果评估 55

第二部分 整体教堂实验与历史思维能力培养 57

历史教学中学生思维能力培养的实验探索 57

一、实验目的与意义 57

二、实验的理论基础 58

三、教学实验策略 58

四、实验教学实践 58

培养学生思维能力的教学实验探索 61

一、实验课题的提出 61

二、实验具体方法 62

三、实验效果 64

附录：培养学生能力的新尝试 66

一、故事激兴、问题引机、阅读探知 66

二、练中有讲，讲中有练，练讲结合 67

三、回忆联想、画龙点睛、留有余味 67

在历史教学中培养学生能力的实验探索 69

一、实验背景 69

二、实验内容 69

三、实验效果 75

附录：分析法与历史思维能力的形成 76

一、分析什么 76

二、怎样分析 78

在高中历史教学中引进助读材料训练学生思维的实验研究 80

一、实验目的 80

二、实验过程 80

三、几点体会 83

思维、能力及历史思维能力 85

历史认识的结构和思维能力的培养 89

一、历史认识的结构 89

二、研究历史认识过程的模拟教学——“绳·结·网” 90

三、对历史思维的一点看法 92

情感教学在中学历史课中对学生能力的培养 94

《习题设计与能力培养》课题实验探索报告 97

一、观点性问题的教学方法 97

二、观点性问题的实验效果 99

精心设计教学环节 发展学生思维能力 102

一、新课前的诱导，引发思维的火花 102

二、引导联想，培养良好的思维品质 103

三、及时反馈，调整思维的节奏 105

四、留下悬念，激发反思的余波 105

课堂结尾设计与历史思维能力培养 107

一、结尾设计要从宏观角度来考虑 107

二、设计结尾应注意运用启发式教学，着意培养学生的思维能力 109

三、总结性启发式结尾与思想品德教育和知识巩固的关系 111

历史教学中典型知识点的处理与能力培养的实验探索 113

一、实验背景 113

二、实验内容 113

三、实验设想 115

历史教学中培养学生思维能力的实验探讨 116

一、实验背景 116

二、实验内容与效果 116

如何培养学生的阅读能力和分析能力 120

运用课堂讨论培养学生历史思维能力的教学实验 122

一、实验背景 122

二、实验内容 122

附录：课堂讨论实录片断 128

一、关于商朝的社会经济和阶级关系的课堂讨论 128

二、关于为中国设计强国之路的课堂讨论 130

历史教学中培养学生记忆能力的实验探索 132

一、实验课题的提出 132

二、实验内容与效果 132

第三部分 整体教学实验与学习能力培养 135

指导学法 培养能力的实验探索 135

一、实验背景与意义 135

二、实验内容 135

三、实验效果 138

历史教学中兴趣培养的实验探索 139

一、实验背景 139

二、实验具体作法 139

三、实验效果与设想 141

中学生学习历史的心理调查 142

一、学生心目中的历史课 142

二、学生喜欢历史课中的什么内容 143

三、学生喜欢和讨厌的历史人物 143

四、学生对历史教师的要求 144

五、学生学习中的最大困难 144

六、学生对历史课发生兴趣的心理因素 144

七、对历史学科优秀生的调查和分析 145

历史教学中学生主体作用发挥的实验探索 148

一、实验背景 148

二、实验内容 148

三、设想实验 152

第二篇 历史课课堂教学实验方法探索 157

上编 课堂教学实验模式 157

历史思维教学实验探索 157

一、实验课题的提出 157

二、实验的指导思想及变量的选择 157

三、实验的设计和实施 158

四、实验结果及几点认识 161

历史课情景教学实验法探索 163

一、实验背景 163

二、实验理论基础 163

三、教学实验原则 164

四、教学实验基本类型 165

五、实验结果评估 165

历史情境教学实验探索 166

一、实验课题的提出 166

二、实验内容 166

三、实验效果 170

依图拟题设计教学的实验尝试 171

一、实验背景 171

二、实验内容 171

三、实验中应注意的问题 175

“发现法”教学实验模式的理论和实践 176

一、教学实验的理论与目标 176

二、教学实验策略 176

三、实验模式、实例 177

“比较法”在中学历史教学中的应用实验 180

一、实验背景 180

二、实验内容 180

三、实验效果 182

“比较法”在高中历史教学中的作用 183

一、“比较”有利于发展学生的学习能力 183

二、比较有利于优化学生的学习方法 184

三、比较有利于加强学生的思想教育 185

附录：对比法——历史教学的一把金钥匙 187

中学历史图示教学法的实验探索 190

一、实验课题的提出 190

二、实验内容与意义 190

三、实验效果 191

初二《世界历史》图示教学实验探索 193

一、实验课题的提出 193

二、实验主要内容 193

三、实验结果评估 195

历史知识结构图示式教学实验的尝试 197

一、重新瓜分世界的斗争和帝国主义两大军事集团的形成 197

二、军备竞赛和战争危机 198

中学历史教学“四字法”与史籍运用实验 201

一、西周的建立 202

二、西周社会经济的发展 202

三、西周的结束 203

中学历史图示法投影教学实验 207

一、实验背景 207

二、实验主要内容 207

三、实验效果评估 209

历史教学中信号图示法的应用实验 210

一、实验背景 210

二、实验内容 210

三、实验方法推广 213

高中历史课双向探讨式教学实验探索 214

一、实验背景 214

二、实验内容 214

三、实验效果 216

历史课发现教学实验模式研究 217

一、实验课题的提出 217

二、实验理论基础 217

三、教学实验策略 218

四、教学实验组织技术 220

五、教学实验评价 221

在历史课教学中运用比较方法进行思想教育的实验探索 224

一、实验背景 224

二、实验内容 224

三、实验结果与设想 226

系统方法在中学历史教学中的运用实验 228

一、实验课题的提出 228

二、实验内容 228

三、运用系统方法进行历史教学实验的意义 232

“阅读、讨论、归纳”——初中历史三段教学实验法的实践与认识 233

一、实验背景介绍 233

二、实验具体内容 233

三、实验体会 235

历史学科“积累法”教学实验的理论基础与实践要素 236

一、实验背景 236

二、实验指导思想 236

三、实验操作要领 237

四、实验效果 239

运用自学辅导法改进历史教学的实验探索 240

一、实验背景 240

二、实验内容 240

三、实验效果分析 244

历史自我教学法实验探索 246

一、实验背景 246

二、实验内容 246

三、实验效果评估 249

历史课堂教学效果测试实验探索 250

一、实验课题的提出 250

二、实验具体步骤 250

三、实验体会 251

提高历史课堂教学效果的实验探索 252

一、实验背景 252

二、实验步骤与效果 252

中学历史教学中卡片的制作和运用实验 254

一、实验课题的提出 254

二、实验内容与过程 255

三、实验效果分析 258

中学历史课的教学控制实验 259

一、实验背景 259

二、实验内容 259

三、实验设想 261

中学历史“讲谈”教学法实验初探 262

一、实验背景展示 262

二、实验内容 262

三、实验效果评估 264

关于中学历史教学中使用选答型试题的实验报告 265

一、实验课题的提出 265

二、实验过程 265

三、实验结果 265

四、实验分析结果 267

五、几个有待进一步提高的问题 268

数字编排归纳法在历史教学中的应用实验 269

一、实验课题的提出 269

二、实验内容 269

三、实验应注意的问题 270

综合程序教学实验法的实践与认识 272

一、实验课题的提出 272

二、实验主要内容 273

三、实验中应注意的问题 273

初中历史课十六字教学法实验探索 275

一、实验背景 275

二、实验内容与实例 275

三、实验效果评估 277

历史课“提纲教学，串联讲授”实验法探讨 278

一、实验课题的提出 278

二、实验内容 278

三、实验体会 282

关于史论教学的实验与思考 283

一、形成焦点的背景 283

二、对传统观念的挑战 285

三、史论教学实验与改良 286

单元教学的初步实验探讨 288

一、实验背景与要求 288

二、实验内容 288

三、实验效果 290

高中历史单元目标教学实验的初步体会 291

一、实验背景展示 291

二、实验步骤 291

三、实验特点、效果与主要问题 295

中学历史课组织谈话法教学的实验探索 297

一、实验背景 297

二、实验内容与过程 297

三、实验设想 300

问题研讨法教学实验探索 301

一、实验课题的提出 301

二、实验内容 301

三、实验结果分析与实验设想 304

运用不同教学方式进行历史比较的实验研究 306

一、实验目的 306

二、实验对象 306

三、实验过程 307

四、实验分析 310

五、实验结论 311

在历史教学中的启发式教学实验探索 312

一、实验背景 312

二、实验内容 312

三、实验应注意的问题 314

附录：中学历史教学实用教学实验法 315

一、信号图示历史教学法 315

二、多维信号示意历史教学法 319

三、“提纲教学，串联讲授”历史教学法 321

四、历史线索（“图线示意”）教学法 324

五、“网络纲要信号”历史教学法（例说） 331

六、总体图表历史教学法 335

七、历史课提问（问题）教学法 337

八、“两点三步”式历史教学法 343

九、“细读、精讲、实练”三步教学法 345

十、三段式历史教学法 348

十一、“读、讲、析、练”史籍补充四字教学法 351

十二、四段式历史教学法 356

十三、“读、议、讲、练”四步教学法 361

十四、“读讲议练”四段教学法 365

十五、启发式四步骤教学法 368

十六、六课型单元教学法（借鉴） 372

十七、历史辅助教法八种 374

十八、初中历史十六字教学法（例说） 377

十九、初中历史“立体教学”法 379

二十、点、线、面立体式历史教学法 384

二十一、历史四步复习法 388

二十二、历史总复习“十六字”诀 394

附录：历史教学十诫 397

历史教学中引用“曲线”授课的实验尝试 400

历史课教学应谱出新的乐章 404

一、调查研究，分析原因 404

二、对症下药，因势利导 405

三、前后对比，效果显著 406

历史教学的纵横联系法实验探索 407

一、实验背景 407

二、实验内容 407

三、实验效果分析 410

“提纲导读式”教学实验形式探究 411

一、实验课题的提出 411

二、实验主要内容 411

三、实验效果评估 413

历史教学中的语文教学问题 414

一、读音、字形的教学 414

二、字、词义的分析 415

三、指导学生阅读 416

四、培养学生的表达能力 416

幽默的课堂比喻教学法实验探索 418

一、实验背景与目的 418

二、实验内容与过程 418

三、实验效果 419

四课型教学法实验 420

一、实验背景展示 420

二、实验内容 420

高中《世界近代现代史》修订本与“整体知识结构教学实验法” 422

一、实验背景 422

二、“整体知识结构教学实验法”具体运用的原则与方法 424

三、实验结果评估 425

“碎步”启发式教法的实验报告 426

一、“碎步”启发式教法 426

二、以“碎步”启发式教法为主体的教法、手段优化组合的教法 434

三、实验的实效性 436

运用“碎步”启发式教法和投影手段上历史复习课的实验尝试 439

猩猩·香蕉与教学——历史课的创造性教学探索 443

多媒体教学的实验、检测与分析——对一堂历史电教实验课的剖析 445

一、有机地选择与组合媒体 446

二、精心设计课堂教学 446

三、进行效果检测与分析 448

四、匈牙利苏维埃共和国 449

下编 学生学习指导 451

分层次教学法初探 451

一、备课分层法 451

二、上课分层法 452

三、辅导分层法 453

四、作业指导分层法 453

五、考核分层法 453

初中历史“新五步教学法”实验探索 454

一、实验课题的提出 454

二、实验操作要领 454

三、实验结果评估 455

高中历史新教材“分问合结”教改实验方案 457

具有“发现”、“探究”特色的历史插图教学实验设计 461

一、实验背景 461

二、实验指导思想 461

三、实验设计操作过程 464

四、实验设计应注意的问题 467

比较分析法在历史教学中的应用 468

一、因果比较分析 468

二、系统比较分析 469

三、横向比较分析 469

四、纵向比较分析 470

五、逆向比较分析 470

归纳法在历史教学中的应用实验 472

一、归纳法在中学历史教学实验中的地位和作用 472

二、实验内容 472

中学历史教学改革尝试 478

一、阅读历史课外书，撰写历史小论文 478

二、让学生参与教学，让历史贴近现实 478

三、在初中加强北京乡土史的教学 479

四、改革考试方式 480

双语教学实验探索——历史课双语教学的思考与尝试 481

一、双语教学实验的背景 481

二、历史课双语教学实验的初步实验 482

三、双语教学实验值得探讨的若干问题 483

谈谈思维定势与中学历史教学 485

一、克服思维定势的消极影响 485

二、发挥思维定势的积极作用 486

现实参与法与现代历史教学实验探索 488

一、实验背景 488

二、实验内容与意义 488

三、实验效果 489

“全程式”教学法实验探索 490

一、实验背景 490

二、实验的实用价值 490

三、“全程式”实验教学法的操作方法 492

历史活动课的实验探索 494

历史活动课教学实验初探 497

附录：实用中学历史实验教学法 500

历史“板块”教学 500

目标教学法 501

历史“程序教学法” 506

综合程序教学法 509

历史编卡教学法 513

学导式单元型双循环历史教学法 519

单元总结历史教学法 523

历史“迭加”教学法 525

历史逆反教学法 528

历史“交替教学法” 529

历史图示教学法 530

历史插图教学法 548

概念系列图示教学法 550

附录：论高中历史教学必须变陈述式为论证式 554

校内历史考试改革和研究的实验方案 558

一、实验的理论依据和实践依据 558

二、实验的主题 559

三、实验的主要目标假设 559

四、实验的总体计划 560

五、实验的实施 560

历史事件换位思考法教学实验探索 564

一、实验背景 564

二、实验内容 564

三、实验结果评估 566

“交叉结构笔记”教学实验探索 568

一、实验背景 568

二、实验内容 568

三、实验效果与进一步设想 570

高中历史学导式课堂教学实验探索 572

一、实验背景介绍 572

二、实验指导思想 572

三、学导式教学实验的具体操作 573

四、实验结果评估 574

高中历史目标结构教学法实验尝试 576

一、实验背景 576

二、实验内容 576

运用控制论进行历史教学的实验方法 579

一、实验课题的提出 579

二、实验内容 579

三、实验结果分析与展望 582

历史课幻灯投影教学设计四原则 583

一、目的性原则 583

二、系统性原则 583

三、直观性原则 583

四、启发性原则 583

附录：历史概念的立体教学初探 585

一、全方位、深层次，研究历史概念 585

二、依规律、重巩固，掌握教学尺度 586

高中历史合作教学实验研究模式 588

一、合作教学实验模式依据 588

二、合作教学实验模式体系 589

三、合作教学实验模式评价 593

朗读在历史教学中的运用实验 596

一、首先是读什么的问题 596

二、其次是怎样读 597

三、艺术地运用朗读：其作用是不容忽视的 597

时事政治漫画与中学历史教学实验探索 599

一、实验课题的提出 599

二、实验内容与要求 599

三、实验结果评估 608

三、实验结果评估 608

创设思辨的课堂——中学历史问题讨论式思维教学实验模式研究 609

一、实验课题的提出 609

二、实验思路与操作要领 610

三、实施结果与分析讨论 611

四、实验结果评估 614

附录：“维也纳体系”的结构教学探索 615

一、结构教学的整体性 615

二、结构教学的内在联系性 615

三、加大思维力度，培养综合能力 616

四、借助图示投影，正确设计知识结构 616

《广州港口》“四环一体”教学实验模式的设计方案 618

一、实验背景与目的 618

二、“四环一体”教学实验模式的基础理论 618

三、“广州港口”教学实验模式的设计意图 620

四、“广州港口”的学习策略 622

五、教学效果检测与评价 625

历史课范例教学实验模式研究 627

一、实验课题界说 627

二、实验的理论基础 627

三、教学策略 628

四、实验的教学组织技术 629

五、实验结果评价 631

六、实例设计 631

七、教学过程 631

历史教学的定向思维训练实验研究 634

一、实验课题的提出 634

二、实验内容与实例 635

三、实验效果分析 637

美术书法在历史教学中的应用实验 638

一、实验课题的提出 638

二、实验具体内容 638

三、实验效果 642

附录：直观教学原理在中学历史教学中的作用探究 643

一、充分运用直观教具，培养学生的观察能力和分析问题的能力 643

二、运用直观教学语言，培养学生的想象力 644

三、运用直观板书，培养学生的记忆力和概括能力 645

历史课情境复现教学实验模式研究 647

一、实验背景与特点 647

二、实验实施的理论基础 647

三、实验教学策略 648

四、实验教学组织技术 649

五、实验评价 650

历史学科移植布卢姆分类教育目标的研究与实验 652

一、实验课题界说 652

二、实验内容与过程 652

三、实验效果评估 655

“先行组织者”教学实验模式的认识及在历史课中的实践 656

一、实验课题界说 656

二、实验具体内容 656

三、实验结果评价 659

史料应用教学实验模式的探讨 660

一、制定教学实验目标 660

二、教学实验技术 661

三、教学实验组织程序 661

四、材料应用思维教学实验模式的教学评价 661

中学历史课堂教学“三环十步一反馈”目标实验模式新探 663

一、实验课题界说 663

二、实验操作要求 663

平衡式教学的课堂设计实验 667

一、平衡式教学实验的设想 667

二、平衡式教学实验的实例 667

三、实验设计中应注意的问题 671

附录：提高历史思维能力的课堂教学设计 672

一、结合教材、大纲，确定教学目标 672

二、设计教学程序，通过教学活动实现教学目标，改变学生原有的思维状态 673

三、制定检测训练题，了解学生对教学目标的达成度 674

四、历史课堂教学设计应坚持的原则 675

附录：问题教学与理论传授——《鸦片战争》课堂教学的优化探索 676

活动教学实验模式在“隋的统一”一课中的运用 679

一、教材的设计思路 679

二、教学过程的操作 680

三、课后的体会与小结 683

附录：宋史教学知困录 684

一、如何评价宋朝的历史地位 684

二、如何讲述辽宋夏金复杂的时间关系 685

三、如何认识宋代农民反封建斗争的特点 686

四、如何讲述王安石变法中的保甲法 687

五、北宋为何定都于“四战之地” 687

六、如何分析宋代海外贸易兴盛的原因 688

七、如何讲述《清明上河图》 689

《1794—1814年的法国》一节中培养思维能力的教学处理 691

主动学习法在教学中的运用实验 696

一、实验背景 696

二、实例实验教学设计 696

三、实验评析 698

史料教学与学生历史思维能力的培养实验 699

一、实验背景 699

二、实验内容 699

三、实验效果 702

如何培养高一学生的历史思维能力——《“二战”的爆发和初期阶段》的教学尝试 703

一、培养学生的历史学科能力，必须从起始年级抓起 703

二、培养学生历史学科能力的主要方法，是加强历史思维训练。而加强历史思维训练的关键环节，则在能否设计了导向正确、难度适当的训练题 704

三、培养学生历史学科能力的主要渠道，只能是课堂 704

四、培养历史学科能力，加强历史思维训练，要注意方式，讲求效益 705

五、在进行历史思维能力训练的过程中，教师要善于诱导 706

历史学科中“自学自测自评”教学实验模式的理论与实践 707

一、实验课题的提出 707

二、实验内容 707

三、实验问题与设想 712

智能培养的一种课堂教学实验模式——历史课“读、理、练”三段教学法 713

一、实验课题的提出 713

二、三段实验教学法的基本模式 714

三、三段教学实验法的主导思想 714

四、三段教学实验法的特点与效应 716

历史活动课的素质教育设计 718

构建适应素质教育的现代历史教学实验模式 720

一、什么是现代历史教学实验模式 720

二、怎样构建现代历史教学实验模式 721

三、现代教学实验模式的构建及效果和思考 721

第三篇 历史课优秀教教实验教案与教学设计 731

将“师生共振教学结构”引入历史新教材的教学实验 731

一、实验背景与课题界说 731

二、实验内容与操作步骤 731

三、实验效果 734

附录：历史教学过程中的两种学习策略 735

一、阅读教学中的注意策略问题 735

二、组织讨论中的“自我发现”问题 737

附录：浅谈如何促进历史学习中的迁移 739

一、加强基础知识教学，提供迁移条件 739

二、培养分析、概括能力，促进学习迁移 740

三、注重知识之间比较，增强迁移效应 740

四、巩固已有知识、技能，提高迁移能力 741

附录：联系法在高三历史复习中的运用 742

一、纵向联系法在复习中的运用 742

二、横向联系法在复习中的运用 743

历史教学积极引导学生探究发现的实验探索 745

一、实验背景 745

二、实验内容与方法 746

三、实验中应注意的问题 748

附录：纵横联系的“主体复习”法 749

历史教学如何实现“主导”与“主体”有机结合 752

一、注重情感，激发兴趣，使师生心理活动有机结合 752

二、教师巧妙设疑与学生积极解疑的有机结合 752

三、教师精讲与学生精练有机结合 754

中学历史课双边教学实验的新尝试 755

一、实验背景与主要意义 755

二、实验操作要领 755

三、实验中应注意问题 756

四、实验效果 757

五、实验启示 757

中学历史教育中学生成就动机状况的初步研究 759

一、中学生在历史学习中成就动机的基本趋向 759

二、学生成就动机的评价结构 761

中学生阅读历史课方法探析 766

一、阅读是“学习之母” 766

二、课本的七个部分都要读 766

三、读书要深入仔细 767

四、书要“由厚读薄” 767

五、不动笔墨不读书 768

六、阅读和理解相结合 768

七、编写读书笔记 769

历史课“四化”复习法 770

一、子目要点化 770

二、章节问答化 771

三、内容线索化 771

四、知识信号化 772

高中历史教学中的学法指导 774

一、在设计教法的同时设计学法 774

二、在实施教法之中教授学法 775

三、在课外辅导中指点学法 776

注重历史教学中的学法指导 778

教会学生学习世界史的方法 781

一、教会学生抓住学习的基本环节 781

二、突出学科特点，教会学生学习历史的方法 783

三、在教学生学习历史方法过程中应注意的问题 785

世界历史浓缩记忆法 787

“词语揣摩”法——筛选重点一法 789

附录：中学历史实用课堂教学实验模式 792

一、启发式教学模式 792

二、历史图示教学模式 796

三、三环节教学模式 802

四、立体化教学模式 806

五、四步教学模式 810

第四篇 历史课优秀教学实验教案的教学设计 817

《科学、文学和社会生活》教学实录 817