国民政府大学训育 1927-1949年PDF电子书下载

绪论 1

一、研究的意义 1

二、关于“训育”概念的界定 2

三、研究综述 4

四、研究中要处理的几个关系 9

五、研究的方法 10

第一章 国民政府大学训育的理论体系与组织机构 11

一、国民政府大学训育的阶级本质 11

二、国民政府大学训育的理论渊源 14

三、国民政府大学训育的理论体系 24

四、自上而下的大学训育组织系统 42

第二章 国民政府显性训育在大学的建立与实施 57

一、党义课的课程、师资建设与效果评价 57

二、军事训练课的课程、师资建设与效果评价 80

三、体育课的课程建设与效果评价 91

第三章 国民政府隐性训育在大学的开展与实施 97

一、推行导师制 97

二、准许学生自治，但进行严格限制 108

三、建立国民党和三青团基层组织 117

四、整顿学风 123

五、制定校训和校歌 126

六、开展形式多样的活动 134

第四章 国民政府时期教会大学的人格教育 147

一、重视人格教育是教会大学的一贯宗旨 147

二、教会大学重视人格教育的原因 148

三、教会大学人格教育的形式与特色 151

四、对教会大学人格教育效果的评价 163

第五章 中国共产党在国统区大学的训育活动 166

一、加强大学中共地下党组织的思想建设与组织建设 166

二、广泛建立和开展社团活动 178

三、支持和引导进步师生的爱国活动 183

第六章 国民政府大学训育的主要经验和教训 193

一、大学训育的指导思想及其训育内容没有与时俱进 193

二、没有从根本上改变训教分离的弊端 196

三、没有营造良好的训育环境，致使训育的各项措施难见成效 198

四、大学训育的方式、方法多元化，但存在诸多弊端 201

五、重视大学训育人员的队伍建设，但过于强调政治素质而轻视业务素质 208

结语 国民政府大学训育的主要启示 209

一、训育要以科学的理论作指导 209

二、坚持训教合一，将训育与教育相融合 211

三、大学训育必须处理好社会本位与个人本位、工具价值和人本价值的关系 212

参考文献 215