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编辑要旨 1

上册 5

第一章 绪论 5

第一节 刺激与反应 5

第二节 心理学的意义 6

第三节 心理学的分类 7

第四节 心理学与教育心理学 8

第五节 教育心理学的任务与范围 10

第六节 教育心理学的研究法 11

第二章 个体的发展 15

第一节 幼稚期的意义 15

第二节 发展的研究对于教育的贡献 15

第三节 成熟与学习 18

第四节 实验的研究 19

第五节 心理的发展和身体的发展 21

第三章 运动的发展 25

第一节 运动发展的一种观察 25

第二节 运动发展的通则 26

第三节 几种实际的运动 28

第四节 动作的速率 30

第五节 动作的正确性与稳定性 32

第四章 知觉的发展 35

第一节 运动的发展与感觉的发展 35

第二节 感觉与知觉 36

第三节 儿童的视觉知觉的特点 37

第四节 颜色知觉 39

第五节 空间知觉 41

第五章 情绪的发展 44

第一节 情绪的意义 44

第二节 儿童的怕 45

第三节 比较的发生的研究 47

第四节 情绪反应的成立 49

第五节 恐惧的情绪反应的破除 52

第六节 情绪的控制 54

第六章 语言与思想的发展 53

第一节 语言发展的分期 58

第二节 儿童的会话 62

第三节 儿童的发问 64

第四节 概念的发展 66

第五节 判断与信仰 68

第六节 推理与思考 70

第七章 人格的发展 74

第一节 人格的意义 74

第二节 人格的形成 77

第三节 荣誉感及野心对于人格形成的影响 79

第四节 特性、态度与习惯 81

第五节习惯与态度的养成与矫正 84

第六节 理想的培养 86

第八章 心理卫生 89

第一节 现实、困难与冲突 89

第二节 不良适应 90

第三节 不良适应与训导问题 94

第四节 问题儿童 96

第五节 心理卫生 98

第九章 个别差异 101

第一节 同与异 101

第二节 智力的差异 102

第三节 生理上的差异 106

第四节 人格、情绪与兴趣的差异 108

第五节 家庭职业及性别的影响 110

第六节 个别差异与教育设施 114

下册 119

第十章 学习与记忆 119

第一节 记忆在学习中的地位 119

第二节 记忆历程的分析 120

第三节 保持与遗忘 122

第四节 遗忘的原因 125

第五节 记忆或学习的经济法 126

第十一章 学习与动机 131

第一节 练习律及其限制 131

第二节 效果律 133

第三节 动机的种类 134

第四节 试误学习与洞悟学习 137

第五节 关于试误与洞悟的评议 140

第十二章 学习的迁移 143

第一节 普遍的迁移与形式陶冶说 143

第二节 学习迁移的实验 144

第三节 桑戴克对于学习迁移的解释 146

第四节 共同原素说的困难 148

第五节 智力与迁移的关系 149

第六节 教学法与迁移的关系 151

第十三章 影响学习效率的因子 155

第一节 学习曲线 155

第二节 影响学习之个人的条件 158

第三节 影响学习之环境的条件 160

第十四章 学习之社会的条件 163

第一节 交互的刺激与社会的助长 163

第二节 竞争与学习 165

第三节 观众的影响 167

第四节 讨论与提示 169

第十五章 国语科学习心理 172

第一节 学科心理 172

第二节 识字心理 173

第三节 读法心理（一）眼之运动 176

第四节 读法心理（二）朗读与默读 178

第五节 读法心理（三）阅读能力低劣的诊断 180

第六节 书法心理 182

第十六章 算术科学习心理 186

第一节 算术教学与儿童心理的发展 186

第二节 基本的结合 188

第三节 基本结合的习惯的养成 192

第四节 算术上的推理 194

第五节 错误的诊断与补救 196

第十七章 常识科学习心理 201

第一节 常识科的内容 201

第二节 社会科学习心理 201

第三节 历史科学习心理 203

第四节 地理科学习心理 206

第五节 自然科学习心理 208

第十八章 艺术科学习心理 211

第一节 图画科学习心理 211

第二节 劳作科学习心理 214

第三节 音乐科学习心理 216