京港语文教育研究前沿丛书 语文课程理念的理解及其传递 编写者、培训者和教师感知课程研究PDF电子书下载

第一章 导论 1

第一节 课程改革简况 1

第二节 研究范围暨概念界定 14

第三节 研究目的和问题 20

第四节 研究内容概览 22

本章总结 24

第二章 课程与教材研究综览 25

第一节 课程理论研究 25

第二节 教材研究概况 57

第三节 语文课程和教材研究 73

本章总结 92

第三章 感知课程的理论架构 94

第一节 感知课程理论溯源 94

第二节 教科书发展过程 98

第三节 语文教科书的结构 99

第四节 语文感知课程理论框架 105

本章总结 107

第四章 研究设计 108

第一节 研究性质与方法 108

第二节 先导个案研究 109

第三节 研究对象 111

第四节 资料收集方法 115

第五节 研究工具 118

第六节 数据分析方法 120

第七节 研究框架 124

第八节 信度和效度 128

第九节 研究限制 130

本章总结 131

第五章 编写者感知课程及教科书的编写 133

第一节 编写者理解课程改革理念 134

第二节 编写决策的方式 136

第三节 教科书体现课程改革理念的方式 139

第四节 编写者传播教科书编写思路的方式 147

第五节 影响编写者感知课程的因素分析 149

本章总结 151

第六章 培训者感知课程 154

第一节 培训者对课程改革理念的理解 154

第二节 培训者对教科书体现课程改革理念的理解 158

第三节 培训者理解课程改革理念和教科书的方式 168

第四节 影响培训者理解课程改革理念、教科书的因素 172

第五节 培训者与编写者、教师的交流情况 175

本章总结 179

第七章 教师感知课程 184

第一节 教师对课程改革理念的理解 184

第二节 教师对教科书体现课程改革理念的理解 190

第三节 教师理解课程改革理念和教科书的方式 201

第四节 影响教师理解课程改革理念和教科书的因素 206

第五节 教师与编写者、培训者交流的情况 221

本章总结 222

第八章 编写者、培训者、教师感知课程比较 228

第一节 编写者、培训者、教师理解课程改革理念比较 228

第二节 培训者、教师理解教科书体现的课程改革理念观点比较 236

第三节 培训者、教师理解课程标准和教科书的方式比较 262

本章总结 268

第九章 研究结论和意义 272

第一节 研究结论 272

第二节 研究意义 284

第三节 建议 286

第四节 未来研究方向 290

参考文献 292