大语文 主题整合下的微课程PDF电子书下载

前面的话 1

第一章 行走在“大语文”教育之路上 1

（一）语文教学需要大情境——生活体验 2

（二）语文教学需要大视野——文化透视 3

（三）语文教学需要大课程——拓展融通 4

（四）小学语文不是“小语文”——视域整合 5

第二章 主题整合：小学语文主题学习课程的探索与反思 7

一 语文主题阅读实践与策略叙事 8

（一）同一主题不同版本教材内容整合的教学实践 8

（二）同一主题不同形式文体整合的教学实践 9

（三）同一主题不同层面内容整合的教学实践 10

（四）同一主题不同学科内容整合的教学实践 11

（五）学生自主编写教材的教学实践 15

二 语文主题整合课程的提出与思考 17

（一）语文主题整合课程的提出 17

（二）语文主题整合课程的设计 19

（三）语文主题整合课程的价值 21

（四）语文主题整合课程的特质 21

第三章 小学语文主题整合课程案例 23

一 《走近莫高窟》主题阅读 24

（一）《走近莫高窟》自编教材 24

（二）《走近莫高窟》学习单 36

（三）《走近莫高窟》教学案例 36

（四）《走近莫高窟》说课：轻轻推开文化的一扇窗 41

二 《慈母情深》主题阅读 45

（一）《慈母情深》自编教材 45

（二）《慈母情深》教学设计 54

三 《走近李时珍》主题阅读 59

（一）《走近李时珍》自编教材 59

（二）《走近李时珍》教学设计与反思 63

第四章 小学语文主题整合教学案例 71

一 《但愿人长久》主题整合教学 72

（一）《但愿人长久》学习单 72

（二）《但愿人长久》教学设计 74

二 《如梦令》主题整合教学 79

（一）《如梦令》活动单 79

（二）《如梦令》课堂实录 81

（三）《如梦令》说课：融合之美 90

（四）《如梦令》教学设计与特级教师姜树华评析 91

三 《伯牙绝弦》主题整合教学 96

（一）《伯牙绝弦》预习单 96

（二）《伯牙绝弦》活动单 99

（三）《伯牙绝弦》教学设计与特级教师姜树华评析 100

四 《猴子种果树》主题整合教学设计 108

五 《黄鹤楼送别》主题整合教学 110

（一）《黄鹤楼送别》教学设计 110

（二）《黄鹤楼送别》说课：反复吟唱，一场千古送别情 113

六 《示儿》主题整合教学 116

（一）《示儿》自学小锦囊 116

（二）《示儿》教学设计 117

七 《水乡歌》主题整合教学 120

（一）《水乡歌》教学设计 120

（二）《水乡歌》说课 123

八 《地球信箱》主题整合教学设计 127

九 《一路花香》主题整合教学 131

（一）《一路花香》活动单 131

（二）《一路花香》自学小锦囊 132

第五章 小学语文主题整合案例解读 135

一 《但愿人长久》说课：行走在文化语文的路上 136

二 《猴子种果树》主题拓展教学谈 140

三 从主题拓展阅读课《走近李时珍》说起 145

（一）作为实践课程的内容：主题文化拓展阅读之必须 145

（二）作为实践课程的形式：活动单导学推动之可能 146

（三）作为实践课程的本质：学科特点存在之必要 148

四 《生命的壮歌》主题整合目标的定位与演绎 151

（一）细节的解读 151

（二）形式的取舍 153

五 《乡下孩子》主题整合教学谈 157

六 《自己的花是给别人看的》主题整合教学文本解读 162

第六章 主题整合活动微课程 165

一 学生自主管理微课程 166

（一）“六化”并举，创新自主管理模式 166

（二）自主管理，成就师生幸福人生 169

二 民俗文化节活动：一个将“活动单”让学生完成的活动 180

（一）民俗文化节活动的意义及可能 180

（二）学校整体活动单的设置 181

（三）各班具体活动单的设计及实施 182

（四）语文综合实践及其活动单之思考 184

三 军训主题整合微课程 188

四 家乡民俗文化主题社团活动 192

（一）家乡民俗文化主题社团展示活动报道 192

（二）参观市丝毯艺术博物馆 194

（三）寻访民间艺人 195

（四）寻访“如派”盆景大师 196

（五）如皋风筝 197

五 学雷锋主题文化墙 201

六 城乡共同体学校诗歌朗诵展评 203

七 植树节的记忆 205

八 把诗歌唱起来 207

第七章 我们的主题阅读 209

一 我的主题阅读卡 210

（一）“雉水名师许友兰工作室”第一批培养对象读书卡（1） 210

（二）“雉水名师许友兰工作室”第一批培养对象读书卡（2） 211

二 师生共读余秋雨 215

（一）我的偶像——摩挲文化中的余秋雨 215

（二）余秋雨散文对中小学教育的一些启示 216

三 偶遇教育闲情 225

（一）亲历农村，顿悟教育规律 225

（二）韩国思考，追思教育本质 227

（三）红色之旅，叩问生命意义 229

第八章 主题整合微课程下学生的文学作品 231

一 对《走近李时珍》的接纳与运用 232

二 对主题整合教育理念的体认与思考 234

三 对创新与幸福的理解与渴望：一头有梦想的猪 236

后记 我的教育人生感悟 241