职业教育的澄明与守望PDF电子书下载

职业教育的守望 1

职业教育的哲学之境 3

高职教育：何来何往何从 6

职业教育整合的价值追问 9

现代职教体系整合的四个维度 12

高职教育改革：如何涉过“深水区” 16

高职教育内涵发展的目标维度 26

职教领域综合改革的特点、原则与路径 29

现代职业教育理论与实践研究的思考 31

简论职业教育的特性和取向 34

回归职业教育的原点 38

产教深度融合：融什么与怎样融？ 41

高职本科转型发展的几点省思 44

职业教育的“六接”、“四度” 46

校企合作：“合”的问题与“作”的策略 49

思辨的澄明 53

理论“下潜”与实践“上浮” 55

警惕职业教育的矫“正”而“枉” 57

职业教育：谨防文化素养追逐的偏误 59

高职教育的“逃离”和坚守 62

教育批判的眼光与辩证 65

“深水区”：我们还能摸到石头吗？ 68

也谈“不要让孩子输在起跑线上” 70

职业教育的“理入”与“行出” 73

学生培养社会化探微 76

模子“打碎”了吗？ 78

吝啬表扬与热衷批评——对“优点不说跑不了、缺点不说不得了”的反思 81

读书的牵挂 83

当读书成为一种牵挂 85

教师：该怎样阅读 88

读书方式的选择 91

读出自己的东西来 94

怎样的读书最有价值 97

读书：让教师能量“满格” 100

关于读书比喻的解读 103

读书之法摭谈 106

真正的读书 108

让读书唤醒你的内心 110

读书好 好读书 读好书 113

怎样读书最有效 115

教师的发展 119

教师的经验关切与提升 121

教师实践智慧的追问与培养 124

教师：追寻怎样的价值存在 128

教师：突破你生命的茧 130

经验的解蔽与超越 133

时间：都去有所值了吗 137

丰富的安静 139

好教师是怎样“炼”成的 141

走出教育经验“四化”误区 144

说说教学闲暇 149

教师专业发展的自组织模式 151

教师：向什么方向伸展自己的“根” 154

教师专业发展的迷思与澄清 156

实践的追问 161

迈开国际化步伐，须削“履”适“足” 163

产业文化育人：破题后该如何落墨 166

高职内涵发展：转型后从何切入 169

校企深度融合：突破点与创新法 172

高职发展转型：转什么与怎样转 175

产教深度融合：为何与何为 178

建构高职人才培养的创新机制 181

深化职教领域综合改革 184

发展高职本科：政策和市场的博弈 187

五年制高职：体系建构的探索创新 189

高职升本：坚守还是逃离 192

职业教育与产业链对接 195

课改的探求 199

好课的三维标准：想听、会思、能说 201

职业教育：如何提高课改成效 204

高职课程实施：如何体现“以人为本” 207

隐喻的教学价值 210

职业教育课程改革的构境 213

建构主义学习理论与整合 216

“知识化生存”与“意义化生存” 219

应然的教学“长”得什么样 222

课堂教学：让学生“任性”一点 225

文化的祈向 229

职业教育：有梦、追梦与圆梦 231

我的职教“整合”梦 233

修能致用 笃学致远——滁州职业技术学院校训解读 235

学思相资 知行相须——滁州职业技术学院学风解读 238

读书为本 致能为魂——滁州职业技术学院校风解读 240

爱生如子 敬业如天——滁州职业技术学院教风解读 242

高职理念文化凝练的价值、问题与原则 244

建构职业教育的文化模式 250

浅议“满瓶不响，半瓶咣当” 252

关于人的存在解读 254

科研与写作 257

教师成长的多元张力 259

写作：卓越教师与平庸教师的分水岭 262

科研写作表达的优化 266

论文写作的“三化” 268

教育科研创新的三个维度 271

科研写作：让思想起飞 274

科研的“在场” 278

科研的“站”、“坐”、“行” 281

幸福的滋味 285

品味幸福的滋味 287

追问教师的职业幸福 290

简单与幸福 292

智慧与幸福 295

才能与幸福 298

知识与幸福 301

教育与幸福 304

职业教育的澄明与守望（代后记） 307