科学探究教学法PDF电子书下载

第一部分 9

第一章 我们相信那一知晓者？ 9

1-1目标 10

1-2绪论 10

1-3从科学家到社会 15

1-4科学家与其社会的一些特性 17

1-5选出一科学计画 21

1-6摘要 35

第二章 放风筝去！ 43

2-1目标 44

2-2绪论 44

2-3科学与你想学习的方法 48

2-4为甚么风筝能够飞——白努利定则 52

2-5影响风筝飞行的变因 54

2-6最佳制作 58

2-7制作的标准 58

2-8制作双桅印地安战士风筝 58

2-9飞翔——做为一个驾驶者 62

2-10捲线器 66

2-11控制线 66

2-12使用风筝探究空气 66

2-13温度 67

2-14高度 68

2-15风筝的亲戚 68

2-16风筝列车 72

2-17学习过程的评论——经验的价值 72

2-18知识于作用——建立有意义字汇的一好方法 73

2-19实际的问题 73

2-20去放一只风筝——统整课程的——练习 74

2-21控制命运与统整课程 74

2-22摘要 75

第三章 语言在活动科学是伟大的语言建设师 85

3-1目标 86

3-2绪论 86

3-3对这些需要的，帮助被否定 86

3-4一种特别障碍 90

3-5使用科学去发展语言与思考能力 90

3-6上下文——一种极重要的因素 91

3-7万能的“它” 93

3-8熟悉及理解 98

3-9新奇与学习 99

3-10家庭活动 100

3-11科学与语言的发展 101

3-12没有经验就没有定义 106

3-13迟钝的语言发展及学习 108

3-14摘要 111

第四章 棲所间的战争与和平——生态学上的基本概念 115

4-1目标 116

4-2绪论 116

4-3生态学上的棲所 118

4-4棲所的变因或多方向性——如何避免战争 119

4-5棲所的需求：果蝇的竞争 122

4-6互相依赖性 124

4-7重叠的棲所 126

4-8一个棲所内的食物空间 128

4-9老鼠和人类——一个棲所重叠与个体适应的问题 131

4-10族群大小的社会控制 133

4-11曼彻斯特的斑蛾——一个关于族群对污染适应的研究 136

4-12互利共存 141

4-13感官的剥夺作用对个体适应性的影响 142

4-14有关生物的与社会的限制 144

4-15摘要 145

第五章 测量与公制——基本概念 157

5-1目标 158

5-2绪论 158

5-3转换——问题为一实验 161

5-4各种步骤的摘要 165

5-5测量与公制 167

5-6不要做没有理由的测量 167

5-7测量长度或距离 170

5-8容积的单位 177

5-9质量单位 180

5-10测量温度 180

5-11时间 189

5-12力 191

5-13摘要 193

第六章 争执与探究——它们同时进行学习科学的心理学 203

6-1目标 204

6-2绪论 204

6-3皮亚杰和科学教学 207

6-4网状组织——头脑的管理编辑者 214

6-5情绪 218

6-6概念冲突和问题解决 221

6-7适应的潛在力及智力 226

6-8摘要 232

第二部分 249

第七章 廉价的物质科学研究 249

7-1全部在我们周围的物理与化学变化 250

7-2最合算购买的实验 255

7-3香皀——寻找最合算的 256

7-4最合算的纸巾 259

7-5跳跃的卫生纸——研究 260

7-6能、功与变化 265

7-7电——基本概念 265

7-8六种简单机械 273

7-9使看不见的可见 284

7-10质量中心——一种理想化 288

7-11太阳到那里去？ 292

7-12跳跃的葡萄乾——邀请探讨 294

7-13使水流上坡——邀请您探讨麦桿 296

第八章 生物科学问题是真正的问题 299

8-1绪论 300

8-2透过一个有趣的问题来想你的方法——蚂蚁爬行得多快？ 300

8-3种植你自己的沙拉豆芽 304

8-4可提的植物的研究 309

8-5螺旋叶模式的植物显示出数字的优美 311

8-6特性游戏 312

8-7对称——一个漂亮的概念 321

8-8对称游戏1 325

8-9对称游戏2 325

8-10对称课程的团体评价 326

第三部分 333

第九章 等待的时间——是否每个人都在听？ 333

9-1目标 334

9-2绪论 334

9-3等待时间增加的实验 335

9-4结果 347

9-5打断等待时间的言辞模式 352

9-6产生顺服的语言设计 359

9-7刺激学生说话的技巧 362

9-8摘要 364

第十章 科学与赏罚 369

10-1目标 370

10-2绪论 370

10-3教师言辞报偿的模式 372

10-4报偿计画的效应 375

10-5在非评量性、自由时间的创造性行为 381

10-6教师报偿与解决问题 382

10-7奖励与情绪的反应 384

10-8一种分歧的看法：Bereiter-Enge lmann的研究 385

10-9对人的赞赏和对表现的赞赏 386

10-10现代科学课程中的奖赏作用 387

10-11摘要 389

第十一章 科学与精神：对命运控制的沈思 393

11-1目标 394

11-2绪论 394

11-3双骰游戏对保龄球游戏 395

11-4命运控制观念的发展 406

11-5命运控制和工作的持续性 412

11-6内在和外在控制的概念如何影响学习 414

11-7对贫穷的人而言科学是一件绝对必要的 417

11-8摘要 423

第十二章 研讨与探究 427

12-1目标 428

12-2绪论 428

12-3教室里的游戏模型 429

12-4学生探询品质的改进 439

12-5改进教师发问问题的品质 443

12-6对儿童的探究训练 452

12-7对于教师与学生的探究训练 459

12-8摘要 463

第十三章 管理和控制——一些社会心理学的因素 469

13-1目标 469

13-2绪论 469

13-3一些基本的建议 471

13-4组织生产性工作小组 472

13-5管理小组 482

13-6老师和校长的期望 490

13-7教导小组更有效率地发挥功能 490

13-8教导小组朝向一个目标工作 493

13-9认识病态小组 495

13-10摘要 496

第十四章 与残障儿童及资优儿童做科学活动 501

14-1目标 502

14-2绪论 502

14-3失掉的感官 503

14-4和盲生一起作科学活动 505

14-5变更科学课程的设计以适应盲生的需要 509

14-6和聋生一起学科学 514

14-7对于智能不足及心理障碍儿童的科学 516

14-8资赋优异的学生 517

14-9回归主流 519

14-10摘要 520

第四部分 527

第十五章 经营与控制——后勤因素 527

15-1目标 528

15-2绪论 528

15-3后勤支援的问题 528

15-4提供指引 535

15-5校外教学资源——人和地点 537

15-6供应品与仪器 542

15-7摘要 544

第十六章 评量 547

16-1目标 548

16-2绪论 548

16-3蒐集有意义的资料 549

16-4蒐集开始与回馈的资料 550

16-5测验和科学的测验 561

16-6摘要 577

第十七章 教材分析：决策的基础之一 581

17-1目标 582

17-2绪论 582

17-3教材分析的第一步 583

17-4教材分析能解决的问题 585

17-5两种版本：纸上课程与实际课程 590

17-6教材分析实例 591

17-7其他对教材分析的批评 615

17-8摘要 616