教育评价研究PDF电子书下载

第一章 素质教育观 2

一 主体教育观 2

二 教育的发展功能观 5

三 个性教育观 7

四 可持续发展教育观 9

第二章 基础教育评价的理论体系研究 14

一 教育评价的概念体系 14

二 教育评价的分类 20

三 学校教育评价模式 24

四 基础教育评价的基本原理 27

第三章 学习观念的现代化 33

一 终身学习观 34

二 综合知识观 35

三 知识财富观 36

四 协调发展观 37

第四章 掌握学习理论与目标导学 41

一 掌握学习理论 41

二 目标导学 42

三 教学结构 44

四 成果模型 47

五 目标导学策略举例 48

第五章 布卢姆的《教育评价》 51

一 新的教育观 51

二 新的评价观 54

三 教育目标的制定及测量 55

四 掌握学习理论 57

五 形成性评价 58

六 诊断性评价与终结性评价 60

第六章 情感领域教育目标与评价 63

一 情感目标连续体 63

二 情感领域目标分类纲要 66

三 内化过程与情感目标的实现 69

第七章 情感领域价值观形成研究 74

一 价值 74

二 价值观形成连续体 75

第八章 德育目标分类研究 80

一 德育领域与情感领域 80

二 教育方针与情感目标 82

三 情感目标与认知目标 85

四 情感目标与整体目标 88

五 情感目标的再分类 94

六 教育过程与情感连续体 99

七 德育的构成 101

八 双向评价理论 104

第九章 动作技能领域的目标分类 107

第十章 动作技能领域教育目标研究 113

一 教育方针与教育目标分类 113

二 教材与大纲中的教育目标 114

三 教育方针与动作技能目标 115

四 “大纲”对动作技能目标的要求 116

五 我国传统教育中的动作技能目标 117

六 动作技能目标的设置 118

七 认知与动作技能 120

八 动作技能与实践应用 122

九 目标分类与整合 124

十 动作技能目标制定 125

第十一章 人的素质结构模式及对学生素质评价的启示 132

一 人的素质及其结构 132

二 素质结构的四维立方模式 134

三 素质教育的内容与目标启示 137

四 学生素质教育目标体系构造与评价 139

第十二章 学生质量评价理论及实践研究 144

一 素质教育质量 144

二 “三发展”教育质量评价理论 145

三 学生基础素质的测评 146

四 学习能力测评 147

五 个性测评 149

第十三章 学生基础素质评价方案 152

一 学生基础素质评价指标体系 152

二 指标说明 153

三 目标行为分解举例 155

四 一种简化测评 157

第十四章 学生学习能力评价方案 160

一 评价指标体系 160

二 测评方式 161

三 指标说明 162

第十五章 学生特长发展评价 165

第十六章 应用学习动机诊断测验（MAAT）促进班级学风建设 169

第十七章 教学过程与评价 175

一 基础性评价 175

二 形成性评价 177

三 发展性评价 180

四 自评与他评 181

第十八章 现代课堂教学原则 185

一 教育观念的发展 185

二 主体性原则 186

三 效率性原则 190

四 理论联系实践原则 192

课堂教学评价表 200

第十九章 教师评价 202

一 教师评价的意义与作用 202

二 传统的教师评价 203

三 教师评价辩证 205

四 教师评价的一种探索 207

五 成功评价 209

第二十章 职工工作评价——心理调节与积极性激发 213

一 管理的核心是调动每个人的积极性 213

二 个体积极性行为模式 214

三 员工积极性的动力源 215

四 积极性的激发与维持 217

五 个体积极性的心理调节 219

第二十一章 办学评价研究 223

一 办学效益 223

二 办学效益的一种简单计算 224

三 分层评价方案 225

第二十二章 中小学办学效益及其评价 230

一 中小学办学效益的含义 230

二 研究中小学办学效益的意义 231

三 中小学办学效益评价 232

第二十三章 教学中常用测量知识介绍 241

一 测验试题的难度及区分度分析 241

二 测验结果的解释 244