中国基础教育学科年鉴 历史卷 2010PDF电子书下载

专家视野 1

2009年史学理论、史学史研究回顾 1

2009年西方史学史与史学理论研究回顾 8

2009年中国古代史研究综述——以中学历史教学为中心 18

2009年中国近代史研究综述 31

2009年中国现代史研究综述 59

2009年世界古代史学术综述 89

2009年世界近代史学科研究综述 102

开拓·创新·发展——2009年中国世界现代史研究综述 123

2009年中国大陆中学历史教育研究述评 138

政策文件 171

北京市 171

北京市教育委员会关于做好2009年高级中等学校考试招生工作的意见 171

北京市教育委员会北京市人民政府教育督导室关于进一步治理利用培训机构选拔学生干扰义务教育阶段入学秩序行为的意见 175

北京市教育委员会关于2009年义务教育阶段入学工作的意见 178

北京市教育委员会关于进一步规范学校教学管理科学安排教学授课时间的通知 180

上海市 181

上海市教育委员会关于2009年本市义务教育阶段学校招生入学工作的实施意见 181

上海市教育委员会关于2009年本市中等学校高中阶段招生考试工作的若干意见 185

上海市教育委员会关于实施上海市普通高中学业水平考试的通知 192

2009年上海市基础教育工作要点 195

天津市 204

关于蓝印户口学生在我市入学就读及参加普通高考报名资格的通知 204

重庆市 205

重庆市教育委员会关于下达重庆市2009年普通高中招生计划的通知 205

重庆市教育委员会关于下达重庆市2009年普通高中“联招”招生计划的通知 206

安徽省 208

关于编报2009年高中阶段教育招生计划的通知 208

关于开展2009年春季教育收费专项检查的紧急通知 209

关于印发安徽省2009年秋季中小学教学用书目录的通知 211

关于2009年初中毕业学业考试和高中阶段招生工作有关问题的通知 213

安徽省中小学办学行为规范（试行） 219

福建省 223

关于印发2009年基础教育工作要点的通知 223

福建省教育厅等部门关于进一步做好我省中小学教师补充工作的通知 227

福建省教育厅关于规范义务教育阶段中小学教辅材料征订发行管理工作的通知 229

甘肃省 232

关于印发甘肃省2009年秋季普通高中教学用书目录的通知 232

甘肃省教育厅关于规范办学行为深入推进中考改革的指导意见 232

甘肃省教育厅关于规范办学行为加强中小学幼儿园管理的通知 237

广东省 241

关于推进广东省义务教育均衡发展的实施意见 241

贵州省 247

省教育厅关于进一步加强中小学教学配套资源及幼儿园（学前班）教学用书选用征订管理的通知 247

省教育厅省民委关于在学校开展“民族团结教育”主题活动的通知 248

省教育厅关于全省统一组织实施普通高中学业水平考试的通知 250

海南省 251

中共海南省教育工委海南省教育厅2009年工作要点 251

海南省教育厅关于印发2009年秋季海南省普通中小学教学用书目录的通知 259

河北省 261

河北省教育厅关于印发河北省2009年初中毕业与升学考试和普通高中招生制度改革意见的通知 261

河北省教育厅关于进一步做好规范普通高中办学行为工作的通知 264

河南省 265

河南省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行） 265

河南省普通高中新课程选课指导意见（试行） 270

黑龙江省 273

9月新学期黑龙江省新高考改革方案出台 273

湖北省 275

湖北省普通高中课程改革实施方案（试行） 275

湖北省普通高中课程设置方案（试行） 281

湖北省普通高中学校学分认定指导意见（试行） 288

湖北省普通高中学校学生模块修习评价指导意见（试行） 291

湖北省普通高中新课程历史教学实施指导意见（试行） 293

吉林省 311

吉林省教育厅基础教育处2009年工作要点 311

关于2009年吉林省初中毕业生学业考试和高级中等学校招生工作的通知 313

关于进一步加强中小学教学用书管理工作的意见 319

关于调整普通高中学业考试和有关学科考试形式的通知 321

江苏省 322

江苏省教育厅办公室关于中小学生在校时间有关问题的通知 322

江苏省教育厅关于完善微调我省2008年高考方案的通知 324

江西省 326

关于进一步加强普通高中新课程实验工作的意见 326

江西省普通高中学业水平考试实施方案（试行） 327

青海省 331

关于在全省中小学切实加强民族团结教育工作的意见 331

山东省 334

山东省人民政府办公厅关于进一步加强招生管理工作的通知 334

山西省 335

关于切实做好国家课程免费教科书循环使用工作的通知 335

四川省 336

四川省人民政府办公厅关于规范办学行为深入推进素质教育的意见 336

四川省教育厅关于在中小学广泛开展民族团结教育活动的通知 339

四川省教育厅关于做好普通高中课程改革教材选用有关工作的通知 341

浙江省 343

浙江省教育厅关于严格控制和规范中考加分项目的通知 343

浙江省教育厅关于公布《浙江省2009学年中小学教学用书目录》的通知 344

浙江省教育厅办公室关于调整普通高中课程设置的通知 344

浙江省教育厅办公室关于加强中小学教材管理全面清理违规教材的通知 345

内蒙古自治区 346

关于进一步做好“高考移民”整治工作的通知 346

西藏自治区 349

2009～2010学年度教育基本数据公告 349

新疆维吾尔自治区 350

2009年初中毕业学业考试与高中招生实施方案 350

概况与摘要 355

历史课程研究 355

概况 355

摘要 355

“过程”目标化，值得三思 355

试论情感、态度和价值观目标的实施 355

关于过程目标的一点思考 356

中学历史学科能力问题研究述略 356

历史新课程“过程”目标初探 356

上海“中学历史课程目标研讨会”纪要 357

中学历史教学实施磨难教育探析 357

浅论“过程与方法” 357

历史教学与读书 358

“过程与方法”目标确定与落实的基本原则 358

高中历史教学与史学研究 358

多样化“过程”推进，多维度思维培育——初中历史课堂教学中关于“过程与方法”之初探 358

浅谈中学历史教学中“过程与方法”目标实现的三个误区 359

课改前后高中历史课程民主教育目标和内容的比较 359

高中历史探究活动设计之我见——以“辛亥革命使民主共和观念深入人心”这一观点为例 359

材料选用“既重要又有趣”的实践性思考——读张元教授《一课时讲完隋唐史的实验》有感 359

发掘和运用历史资料中的有效信息——以纪连海老师《从〈清明上河图〉看北宋的城市经济》的教学为例 360

课程观对教科书的影响——美国历史教科书“西进运动”赏析 360

教师的“过程”目标哪去了——关于历史课“教”的“过程”目标 360

关于“过程”目标的思考与尝试 361

关于落实“过程与方法”目标中“度”的把握 361

历史新课程“过程”目标再探 361

新课程应当提倡教学设计 362

中学历史课程“史学方法目标”初探 362

历史学科实现新课程目标的调查报告——保定市初中历史新课程教学现状分析 363

新课标高中历史专题史体系的弊端及其应对措施 363

将课堂还给学生——浅谈历史课堂“活动单导学”模式的运用 363

自学——指导教学模式在新课程中的运用 363

对“过程即目标”的理论探索与实证研究 364

中学历史课程“过程与方法”目标框架的基本设想 364

体验性：“过程与方法”目标的核心 364

论新课程中学历史教科书中“过程与方法”目标的体现 365

新课改使历史课堂教学充满了生机和活力 365

新课程下历史教学困惑与反思 365

利用史迹遗存促进研究性学习的实践与探索——以〈勿忘“九一八”〉为例 366

用批判性思维进行史料分析的实践——以人教版必修1“学思之窗”为例 366

如何评价改革历史课程所需要的精神 366

从课例看历史认知意义的建构过程 367

由“记忆历史”到“理解历史”——关于历史课标课程本体特征的研究 367

历史课堂学生情感、态度与价值观培养浅论 367

新课程行动的三个着力点——兼谈高中历史新课程的教学实践 368

在新课程中推进情境化教学的尝试——从理论把握和实践性知识说开去 368

利用史迹遗存开展教学活动的尝试 368

解读《普通高中历史课程标准》的实践与思考 368

对历史新课程作业有效性的几点思考 369

高中历史新课程实施中的问题与对策 369

历史课堂：提高学生记忆效能感的策略与途径 369

高中历史深度学习的两种方法 370

有效历史课堂：基于系统整合的教学设计 370

新课程背景下高中历史教学的新追求 370

教师的“过程”目标哪去了 关于历史课“教”的“过程”目标 371

“过程与方法”的测量分析 371

史由“证”来“过程”目标实施之我见 371

从“全球史观”看教科书间专题设置和内容组织的异同——以人教、岳麓2007版必修1为例 372

新课改背景下高中历史高效课堂建设的实践和思考 372

课程论研究三十年：成就、问题与展望 372

我国综合实践活动课程实施现状调研报告 373

人的教育需要人的课程来支撑 373

课程资源开发与利用的问题与对策 373

基础教育课程改革：实施进程、特征分析与推进策略 373

微型课程及其开发策略 374

如何理解课程事件及其对课程改革的意义——从微观层面反思课程改革 374

超越的悖论——再谈如何看待“过程”及 374

“三维目标” 374

历史教材研究 375

古今中外 多种现象 一个原因 375

如何理解垄断组织形成的原因和影响 375

如何理解李鸿章在《马关条约》签订中的作用 376

如何理解北京政府的“宽松的经济政策” 376

第二次工业革命为什么又称“电气革命”？ 377

察举制下能“征召”吗？ 377

“二十一条”中提到的汉冶萍公司是什么公司 377

遵义会议后的毛泽东是三人小组成员之一 378

人类何时进入蒸汽时代 378

第二次世界大战中法国迅速战败的原因 379

地租非赋税 379

金融危机与凯恩斯主义 379

科举制是如何形成和演化的 380

值得注意的一年之差 380

如何理解明末清初出现的西学东渐现象 381

如何理解阿尔萨斯-洛林问题 381

对唐朝前期三省六部制结构与特点的探讨 381

如何理解中国古代的三大盛世 382

宋代“不抑兼并”为何是中国封建土地政策的根本性转折 382

明末清初西学何以能东渐 382

这道题该选什么？ 383

“十六国”学习中常见的几个误区 383

《荷马史诗》与亚历山大东征 383

工业革命前英国是如何完成资本原始积累的——由人民版《历史》必修2的一道课后习题引发的讨论 384

对贵州改土归流的误解 384

隋炀帝与隋唐扬州文化 385

浅析中国市民阶层 385

我国唐朝册封和册命的区别 386

洋务运动与中国的物质生活的近代化 386

资产阶级何时最终确立对世界的统治 386

关于“西域都护”的几点说明 387

历史必修教材易错知识点辨析 387

历史必修1中的重要概念 388

如何理解“计划经济体制” 388

三省六部制从何而来？ 388

也谈资本主义世界体系的形成 389

如何理解明代内阁制度的特点和影响 389

古罗马人的政治天赋 390

林肯的“民有、民治、民享”思想与三民主义 390

历法中“闰”“大、小月”之释疑 390

魏晋南北朝士族的形成 391

唐代后期的藩镇是如何产生的 391

怎么理解这里的“恢复”两字 391

《西洋史》与人教版教科书的女性素材之比较 392

科学史：自然科学与人文学科的桥梁 392

用批判性思维进行史料分析的实践——以人教版必修1“学思之窗”为例 393

多维视野中的罗斯福新政 393

例说高中历史新课程教材的二次开发 394

关于“启蒙运动对人文主义思想的发展”的理解与认识 394

沪教版《历史与社会图册》：编制设计与教学使用 394

理解“资本原始积累”应注意的两个问题 395

关于人文精神与理性精神的理解与思考 395

也谈加尔文的先定论 396

中学历史岳麓版与原人教版教材的比较及运用——以《鸦片战争》一课为例 396

小标题，大文章——谈谈发挥《历史与社会》课小标题的作用 397

在课改环境中如何使用历史教材 397

拓展阅读材料 挖掘课程内涵 397

提炼历史情感素材培养学生审美情趣——以华东师大版历史新教材为例 398

谈高中历史教材中文字辅助材料的运用——以“中外历史人物评说”的教学为例 398

浅谈初中历史插图教学 399

浅谈历史插图在课堂教学中的应用 399

浅谈新课改背景下的历史教材处理 399

普通高中历史教科书质量保障机制刍议 400

利用教材资源整合教学内容的几点认识 400

历史插图点睛之用 400

历史教材体系史论结合管窥 401

历史教科书转型刍议 401

历史上重大改革之比较及认识 401

解读历史地图 挖掘隐形知识——以高中《中国古代史》为例 402

课程改革中的“历史教科书问题” 402

关于人民版历史必修教材的几点商榷 402

关于文化史教学中几个问题的认识——从义务教育课程标准实验教科书岳麓版《中国历史》七年级上册谈起 403

教材整合：历史有效教学探索 403

初中历史教材中插图选用及其作用 403

对新课程改革下教材使用的认识 404

对岳麓版高中历史教材的几点质疑 404

高中历史教材中美育素材挖掘之管见 404

“精”用图片，让历史课堂“活起来” 405

北师大版和人教版历史教材之比较——北师大版历史教材是我们的良师益友 405

历史课标和岳麓版教材的缺陷及对策 405

历史与社会教材灵活使用方法探讨 406

论历史教材中新航路开辟的经济动因 406

略谈初中历史教材中图表的作用 406

目前初中历史教材的文字失范问题 407

把鲜活的历史人物呈现给学生 407

初中历史新教材值得商榷的几个问题 407

从新史学的视角看日本初中历史教科书的编写 408

对《历史与社会》新问题的探讨 408

高中历史（人民版）新课改教材与教学的一点思考 408

高中历史教材中的第一 409

历史教材中世界古代史题材回归的现实意义 409

浅谈新课程下人教版高中历史教材的缺失 409

巧用历史新教材 410

让学生感受历史的魅力——中学历史教科书改革思考 410

人民版高中历史教材“学习思考”指瑕 410

试论革命根据地的教材建设及其现实启示 410

探究课标历史教材走进高中历史课改 411

挖掘历史教材中蕴含的和谐美 411

我国九年义务教育初中历史教科书改革回顾 411

小议中学历史教材编写 412

新课程初中历史教材的特点及其合理利用 412

新世纪中学历史教科书的结构——以国标本、上海本、港台本为中心的分析 412

中小学教科书引进的现状及策略分析 413

遵循三原则整合历史新教材 413

历史教学实践 414

概况 414

摘要 415

“爱国壮举警后人”——邓世昌评价辩论课片段 415

“布白”在历史课堂教学中的运用 415

“面面”俱到不如“一点”突破——从《抗日战争》一课教学的“新尝试”所想到的 416

“谁会安葬戊戌六君子”——由图片引发的疑思与对话 416

“图说历史”：提高课堂教学有效性的实践与探索 417

“文艺复兴”教学中不应忽视自然科学 417

“乡土资源”：连接历史知识与学生经验的金桥 418

“小组互动合作探究”：历史课堂教学有效模式的实践与探索 418

“虚拟情境”应遵从历史认识规律 418

“学案制”在中学历史教学中的重要性 419

“于非事实中觅出事实”——虚拟故事中“虚”与“实”的思考札记 419

“中外历史人物评说”教学的探索与思考——从《圣雄甘地》一课的设计与实施说开去 420

《民主政治的摇篮——古代希腊》之史料思考 420

《商鞅变法》的教学设计——以故事（细节）、材料和问题为思路 421

《太平天国运动》的教学设计 421

《希腊先哲的精神觉醒》教学设计 421

《中国民族资本主义的曲折发展》的教学设计——以张謇及大生企业为例 421

把握历史内容的联系，形成分析历史问题的模式 422

把虚构的“历史人物”请出历史课堂 422

帮助学生抵达“历史现场”的路径——以释“马克思为什么要创立马克思主义”之疑为例 422

北师大版《历史》九年级上册第8课——《改变世界面貌的蒸汽革命》教学实录与分析 423

比较教学法在《历史与社会》中的应用 423

比较中美历史教师对《美国内战》一课处理的异同 423

捕捉课堂“星火”，“燎原”学生思维 424

捕捉课堂生成性资源，激发学生创造性思维——以《王安石变法》课堂教学片断为例 424

藏族中学历史教学的细节教育浅谈 425

池墨飞云见精神——从“中国书法艺术”课例看生活化教学 425

初探新课标下中学历史教学方法 426

初中八年级（下）第9课“改革开放”的教学设计 426

初中低年级历史复习课教学模式初探 426

初中九年级（上）《美国南北战争》的教学设计——以故事、材料和问题为思路 427

初中历史教学贯彻主体性原则的实践与思考 427

初中历史课堂教学的优化策略探寻 427

初中历史快乐教学初探 428

初中历史有效课堂教学方法探究 428

初中历史与社会课堂实现有效互动的教学实践与研究 428

初中文化史教学应凸显人文精神意蕴 429

创新教学模式在高中历史教学中的运用 429

从课例看历史认知意义的建构过程 430

从武力解放台湾到和平解放台湾的教学设计 430

从兴趣到理性的回归——岳麓版必修3《19世纪以来的世界文化》备课笔记 430

从一个案例看历史“神入”的教学策略 431

从一课两讲看穗港教学风格的异同 431

从预设与生成角度谈历史教学设计 431

打造高效的历史课堂 432

对《商鞅变法》教学设计的几点看法 432

对历史与社会教学设计的思考 433

对中学历史复习课教学设计的几点认识 433

对中学历史教学的几点体会 433

对中学历史课堂教学创新与实效性的几点看法 434

多样化“过程”推进，多维度思维培育——初中历史课堂教学中关于“过程与方法”之初探 434

方寸之图所蕴含的文化意义与价值——例说“标志”在中学历史教学中的运用 435

感受细节魅力感触研究乐趣——读《〈商鞅变法〉的教学设计》后感 435

高二年级历史教学方法的实践与探索 436

高中历史教学设计应注意的几个问题 436

高中历史教学中渗透PBL教学的实践与思考 436

高中历史教学中运用建构主义理论的尝试——浅谈《鸦片战争》一节的教学设计与教学过程 437

高中历史课堂材料教学的思考与探索 437

高中历史课堂教学本可以精彩万分 437

高中历史探究教学典型活动形式探析 438

高中历史新课程实施中的问题与对策 438

高中选修课人物评说“秦始皇”的教学设计——以故事、材料和问题“神入”历史人物为思路 439

给学生真实的历史：关于认知冲突问题的处理——以中、西古代政治制度的差异为例 439

故事选择与意义生成——从张元先生讲隋唐史说起 440

关于当前中学历史教学的几点思考 440

关于中学历史学科人文性教学的思考 441

基于多元智能的学生自主学习——我说《近代中国经济结构的变动》 441

基于多元智能理论的中学历史教学策略 442

基于理论引导的实践与思考——从“共同撰写我们学习历史的历史”说起 442

基于历史知识讲授的技能和思维训练——以人教版必修1为例 442

基于中学历史教育实践的认识与思考——也谈历史课堂教学的有效性 443

减负增效：学案导学在历史教学实践中的应用 443

减少历史课堂垃圾时间 444

将“追问”进行到底！ 444

角色扮演法在高中历史教学中的运用——以英国君主立宪制的确立为例 445

教学情境创设：我是雅典人 445

近代科学史的教学重点与策略 446

精彩之中有败笔 446

开放式教学在中学历史教学中的探索 447

课堂教学中如何用好教科书的标题——以人教版《历史》必修1为例 447

拉近学生与历史之间的距离——从美国的一节历史课谈起 448

历史“四步教学法”初探 448

历史不容戏说，历史课岂能“戏教”——兼谈《秦王扫六合》课件中的一些问题 448

历史教学不可想当然 449

历史教学不可运用“人造史料” 449

历史教学导入新课方法初探 450

历史教学的底线能是艺术真实吗？ 450

历史教学能用“人造史料”吗？ 451

历史教学应当杜绝主观臆断 451

历史教学怎样培养科学精神 452

历史教学中“问题设计”的规范性思考 452

历史教学中的观点新探 453

历史教学中学案教学模式初探 453

历史教育：放宽课堂教学的视界——从阅读、听课看“大历史观”在教学中的运用 453

历史课探究性学习的制约因素探析 454

历史课堂：“移情”体验教学的互动与反思——以岳麓版必修3第7课《汉字与书法》为例 454

历史课堂：提高学生记忆效能感的策略与途径 454

历史课堂：预设和生成的理论认识与实践研究 455

历史课堂教学模式在新课程实践中的构建 455

历史课堂生成需谨慎 456

历史课堂无效现象的观察和思考 456

历史课堂学生情感、态度与价值观培养浅论 456

历史课堂中的“过度”现象探析 457

历史漫画的教育价值与运用原则 457

历史人物因“魂”而精彩——以人教版选修4《美国国父华盛顿》一课为例 458

历史图片在中学历史教学中的作用 458

历史新课标下的合作探究学习方式初探 459

历史遗存：开展研究性学习的重要载体之一 459

历史与多学科的整合——《璀璨的文学艺术》听课有感 459

历史怎么讲——《中国史纲》的实践及启示 460

利用历史“巧合”激活学生思维——从《新民主主义革命与中国共产党》一课教学说开去 460

利用史迹遗存开展教学活动的尝试 461

例说“文化史”内容教学中的几个问题 461

例说讲解在初中历史教学中的作用 462

例说历史课堂教学中材料的选择与运用 462

例说如何把握历史课堂提问的“度”——从提问策略看教学的有效性 463

例说虚拟故事在历史概念教学中的应用——以《鸦片战争后的中国社会经济》一课为例 463

论历史教学中合理创设历史情境 464

美国史料教学中证据意识的培养 464

民族地区中学历史实施分层教学初探 464

目标引导：让历史有迹可循——以人教版必修1第10课《鸦片战争》教学设计为例 465

帕帕迪是希腊公民吗——对历史教学中情境创设的几点思考 465

启发式教学在中学历史教学中的应用 465

浅论在历史课教学中学生问题意识的培养 466

浅谈《美国联邦政府的成立》一课中几个概念的教学方法 466

浅谈初中历史教学的弊端 466

浅谈初中历史教学设计的优化 467

浅谈初中历史教与学的“度” 467

浅谈高中历史新课程有效教学的对策 467

浅谈历史课堂中的“熟悉化”现象及对策 467

浅谈历史课堂中的趣味教学 468

浅谈素质教育观指导下的中学历史教学改革 468

浅谈问题教学法在历史课堂教学中的运用 468

浅谈中学历史导学式教学 469

浅谈中学历史教学的“质疑、探索、创新” 469

浅谈中学历史教学反思 469

浅谈中学历史教学方法的多样化 469

浅谈中学历史教学中“过程与方法”目标实现的三个误区 470

浅谈中学历史教学中的经验教训 470

浅谈中学历史课堂教学导入法 470

浅析中学历史教学中的人物教学 471

浅析中学历史教学中地方史的教学 471

浅析中学历史课堂教学的三种基本模式 471

浅议民主教学在中学历史课堂中的运用 472

浅议新课标下的中学历史课堂教学 472

浅议中学历史地图的探究式教学 472

浅议中学历史情境教学 472

情境教学与史论结合——探索中学历史教学新模式 473

情境思考：从《战后资本主义的新变化》一课教学反思说开去 473

让历史课趣意盎然——以人民版必修2“古代中国的商业经济”一课为例 474

让中学历史课堂“活动”起来——谈《红军不怕远征难》的教学构思 474

人教版高中必修1第25课《两极世界的形成》教学实录 474

如何使中学的历史课堂教学效率提高 475

三种很有魅力的中学历史活动课 475

“神入”与体悟 把历史植入心灵 476

生命情怀溢满心房——由电影《美丽人生》引发的教学反思与探索 476

生态思维视角下的中学历史课堂教学 477

史学研究成果在高中历史教学中的运用——以辛亥革命为例 477

使用合作探究方式，提高课堂教学实效 477

试论历史课堂创新教学的几种主要方法 478

试论新课改下的中学历史教学策略 478

试论中学历史教学中的“神入”艺术的个性化问题 478

试述历史虚拟情境教学的合理性——与郭秀平老师商榷 479

试说历史教学中“假设”问题的类型及作用 479

试析历史课堂小话剧教学的要求 480

思想文化专题教学的探索与实践——以“近代前期中国思想史”为例 481

随风潜入夜，润物细无声——浅谈佛教思想在中学历史教学中之运用 481

谈对历史活动课教学的认识 481

谈高中历史新课程教学实践中的问题及对策 482

谈历史教学中学科知识的整合 482

谈谈几种历史课堂教学方法 482

谈图表比较法在中学历史教学中的应用 483

谈文艺类材料在历史课堂上的合理应用 483

谈中学历史新课改背景下史料教学的加强 483

陶行知生活教育理论对历史新课堂教学的启示 484

提高课堂教学有效性的实践与思考——以人教版《历史》必修2为例 484

提高历史教学课堂效率之我见 485

提高历史教学效率的有效途径初探 485

提高农村中学历史活动课教学质量的做法 485

提高中学历史教学的有效性之我见 486

透过历史了解人物，透过人物了解历史——从人教版选修4《中国民主革命的先行者——孙中山》一课说开去 486

挖掘教学内容价值，发挥历史教育特质——以“近代欧美资产阶级代议制政体”为例 486

文明史观与新课程教学 487

问“课”哪得清如许，唯有源头“生活”来——以《以法律为准绳》例谈历史与社会课生活化教学策略 487

问题教学法在中学历史教学中的运用 488

问题探究教学模式初探 488

我们从困惑中走来——江苏省常熟市高中历史新课程教学实践 488

我们的历史该怎么教 489

我说《第一次世界大战》一课的设计与实施 489

现代中国的科技之光——《科学技术的发展与成就》一课教学设计 490

小情节与大历史的有机交融 491

小说辅助历史教学的有益探索——以《辫子问题与近代变革》教学为例 491

新课标下的历史情境教学的尝试 492

新课标下高中历史教学实践 492

新课标下中学历史教学的反思与对策 492

新课程背景下高中历史教学的新追求 492

新课程背景下如何实现历史教学的有效性 493

新课程课堂教学的误区与反思 493

新课程视角下中学历史课堂教学的探讨 494

新课程下历史教学困惑与反思 494

新课程下历史课堂教学的几个误区 494

新课程下如何让初中历史课堂充满活力 495

新课程行动的三个着力点——兼谈高中历史新课程的教学实践 495

新课改背景下中学历史课堂教学方法新探 496

新理念下的历史趣味教学 496

新视角下的中学历史课堂教学——运用“鲶鱼效应”，提高教学效果 496

新闻热点在历史与社会教学中的应用 497

学生的提问和教师的专业成长 497

洋务派“中体西用”与中国思想文化近代化关系探讨——以人教版必修3第14课教学说开去 497

要重视马克思恩格斯经典原著材料的教学——《马克思主义的诞生》听课后的思考 498

也谈教学中的“人造史料”问题 498

也谈历史教学不可想当然 499

也谈历史与社会教学主题化探索活动 499

一次课堂开场白的几种设计 499

以读促教升华教学 500

用“教学立意”构建个性化历史课堂——我说“以意统教”教学设计与实施 500

优化历史教学的几点做法 501

由字说史：我讲商朝内服与外服制度 501

有创意也可能有争议——读《高中选修课人物评说“秦始皇”的教学设计》有感 501

有效备课：教师专业成长的重要途径 502

有效导入让课堂教学更有效——由“你看到四大发明了吗”引发的思考与改进 502

有效课堂：日常历史教学的实践与思考——以“当今世界经济区域集团化的发展”为例 503

有效历史课堂：基于系统整合这一目的教学的教学设计 503

《域外采风：英国“别样”历史课堂的启示——与英国迪克斯中学师生交流的感悟》 504

岳麓版必修1《政治文明历程》第10课《走向共和的艰难历程》教学设计与实施 504

岳麓版必修1《政治文明历程》第7课《古罗马的政制与法律》教学实录 505

岳麓版必修2《经济成长历程》第14课《社会主义经济体制的建立》教学实录 505

岳麓版必修2第21课《对外开放格局的形成》教学设计 506

岳麓版必修1第16课《五四爱国运动》教学实录 507

岳麓版选修2《近代社会的民主思想与实践》第8课《英国君主立宪制的确立与完善》课堂实录 507

阅读与思考改变了课堂——从“拉斐尔为什么没有被烧死”说起 508

再论历史课概念教学 508

再谈一堂好课的标准——以香港李汉宗老师执教《宋代社会生活》为例 509

在高中历史教学中如何运用自主合作教学模式 509

在求变中激活心智——一个尝试走出困境的鲜活案例 509

在新课程中推进情境化教学的尝试——从理论把握和实践性知识说开去 510

在真实中感悟历史——谈史料教学在中学课堂上的运用 510

造型艺术化的中学历史教学 511

怎样使历史课堂充满活力 511

站在学生角度看待历史教学 511

整合课程资源的方式和原则——以人民版《物质生活与社会习俗的变迁》一课为例 511

质疑：培养学生创新历史思维能力的引子 512

质疑与创新——中学历史课堂教学质疑浅见 512

中学历史“讨论——探究式”教学模式初探 513

中学历史创新教学探析 513

中学历史教学“史论结合法”初探 513

中学历史教学导入方法新谈 513

中学历史教学的感悟与反思 514

中学历史教学方法的选择依据 514

中学历史教学方法简谈 514

中学历史教学教案（改革开放部分） 515

中学历史教学课堂导入浅谈 515

中学历史教学设计与学法指导初探 515

中学历史教学实施磨难教育探析 515

中学历史教学实施自主学习的尝试 516

中学历史教学探微 516

中学历史教学有关中日关系内容的教学体会 517

中学历史教学之我见 517

中学历史教学中比较法的应用 517

中学历史教学中概念教学的运用 518

中学历史教学中史料运用探析 518

中学历史教学中问题设计的艺术 518

中学历史教学中乡土史教学的几点思考 519

中学历史开放式教学探究 519

中学历史开放式课堂教学的探索 519

中学历史课堂教学过程的变式与重构研究 520

中学历史课堂教学结构的优化 520

中学历史课堂教学模式新探 520

中学历史课堂中的情境教学实践 521

中学历史人物教学之我见 521

中学历史探究性教学模式的实践与思考 521

中学历史新课导入教学初探 522

注重历史细节，深化教学改革 522

转变教学观念，完善备课方法——中学历史教学的几点看法 522

史料的选择和使用 523

历史漫画的教育价值与运用原则 523

“图说历史”：提高课堂教学有效性的实践与探索 523

历史遗存：开展研究性学习的重要载体之一 523

有效课堂：日常历史教学的实践与思考——以“当今世界经济区域集团化的发展”为例 524

历史教学评价 524

概况 524

摘要 525

中学历史学习评价的基本理论问题 525

中学历史学习测量的基本理论问题 526

中学历史学业成就测量及其编制（上） 526

研究课标把握原则，有效评价引领教学——初中历史试题命制的实践与思考 526

新材料新情境历史试题解答技巧 527

中学历史学业成就测量及其编制（中） 527

“美丽简单化”要不得——一道高考选择题引发的思考 527

中学历史学业成就测量及其编制（下） 528

怎一个难字了得——我看2009年全国文综卷1历史试题 528

2009年全国文综卷Ⅰ历史试题评析及启示 528

2009年浙江卷历史试题的亮点与瑕玷 529

品味“川味题”，把握“新动向”——我说四川卷历史试题的地方特色 529

2009年江苏卷历史试题的特点与不足 529

2009年安徽卷历史试题评析 530

这样的“婚姻”是自由的——从22题说江苏卷的变化与启示 530

浙江卷选择题：回归理性，贴近学生——兼与全国卷Ⅰ比较 530

历史高考：试题应该源于教材而高于教材——从2009年全国文综卷Ⅱ历史试题说起 531

立足教材，高瞻远瞩——从浙江卷39题第（2）问说开去 531

我看2009年全国文综卷Ⅰ第37题 531

“平等主义”还是“共和主义”——2009年全国文综卷Ⅰ第21题简析 532

由江苏卷第6题引发的思考 532

江苏卷第15题“参考答案”值得商榷 532

我看2009年全国文综卷Ⅰ历史试题 533

形态稳，情境新，要求高，争议多——2009年全国文综卷Ⅰ历史试题评述 533

品读试题，领悟精神——从全国文综卷Ⅱ历史主观题说开去 533

鼎革出新，匠心独具——2009年广东历史试题评析及复习建议 534

我说评阅广东历史卷第30题的体会与思考 534

旧教材影子挥之不去，新教材导向令人愕然——2009年海南历史试题评析 535

巧妙的构思，良好的导向——我说2009年四川卷历史试题 535

2009年山东卷历史试题的特点 535

对历史新课程作业有效性的几点思考 536

共和·民主：在阅读中深化理解与认识——由全国文综卷Ⅰ第21题引发的思考 536

中学历史常用题型及其编制技术（上） 536

关注微型“研究课题”，提高复习教学有效性——从2009年江苏卷历史第22题说开去 537

中学历史常用题型及其编制技术（中） 537

“科学性”：高考命题的第一要义——从2009年辽宁文综卷35题说起 537

学生出题，教师应严格把关 537

2009年高考历史试题（广东卷）简评 538

从考生答题情况简析2009年高考全国文综卷历史选择题 538

浅析2009年历史高考全国卷中的几个问题 538

2009年高考历史江苏卷简评及其启示 538

新课程高考命题改革的典范——2009年安徽高考文综卷第35题“中日近代化题”简析 539

2009年浙江省文综历史试题商榷 539

2009年文综Ⅰ历史考题超纲之我见 539

就2009年全国高考文综Ⅰ历史第19题与命题人商榷 540

关注社会现实，提升学生素质——浅析2009年全国文综Ⅱ卷历史试题 540

高中历史教学需要科学的试题命制为引导——对2009年江苏高考历史命题的思考 541

反常的江苏高考历史卷及其应对策略 541

“孤证不立”与“材料不充分”——高考历史广东卷2008年第4题、2009年第14题、第26题分析 541

从高考评卷看考生答题 541

正确认识“地方特色资源”类历史命题 542

谈填空题在高中历史新课程教学中的巧用 542

通过“三面镜子”透视2009年高考历史江苏卷 542

从一道历史高考题看史料的爬梳剔抉 543

2009年高考历史试题（广东卷）第26题的启示 543

2009年高考历史试题的史学理论解读 543

历史训练不应舍弃填充题 544

变与不变：初三历史复习中应对开卷考的有效对策——以近三年杭州市中考卷中几则材料阅读题为例 544

课堂教学模式改革不可盲目追风 544

也谈教学不能想当然 545

浅议高三历史教学中教师授课的要领 545

浅议高中历史教学中非智力因素的培养 545

2008年高考文综历史试题评价及备考反思 546

变革创新与稳定发展的统一——上海高考历史试题改革回顾 546

改进历史试题讲评提高历史复习效率 546

我们能从美国AP课程历史试题中学到什么——以材料写作题“曼彻斯特工业化进程中的社会问题”为例 547

高考历史试题的变化及备考策略 547

例解历史试题中的史政分析题 547

研究命题趋势，导航2009年高考——高考文综历史试题的特点与复习策略 548

2009年高考全国文综Ⅱ卷历史试题评析 548

高考文综的发展趋势与应对策略——2009年全国文综卷Ⅰ历史试题探析 549

2009年新课程高考历史试题评析 549

海南省2009年高考历史试题评析 549

浅析2009年安徽高考文综历史试题特点及其启示 550

2008年高考文综历史试题的两个关注点 550

2009年高考历史试题特色述评 551

高考历史试题走向 551

2009年高考全国文综卷Ⅰ历史试题给我们的启示 551

2009年高考全国卷Ⅰ历史试题的特点——兼谈教学对策 551

2009年高考试题评析精选 552

从历史试题谈2010年中考备考建议 552

选择题之偏——标准的混茫 553

游离有度又何妨——读《选择题之偏——知识的游离》有感 553

选择题之偏——史观之得失（一） 553

新课程背景下历史学科考试测量的思考——以史学研究成果的引入与评卷方法的改进为考察对象 554

历史教师亟需提高命题能力 554

材料解析题中的“材料”与“问题” 554

“两个原则”的理解——由一道考题答案想到的 555

选择题之偏——史观之得失（二） 555

源于教材高于教材——高考试题与教材的五种关系 555

是学生错了还是命题者的一厢情愿——2008年天津文综考试第23题的讨论 556

对图片式选择题命题原则的思考——以一道原创试题为例 556

选择题之偏——史观之得失（三） 556

让试题考到“点子”上 557

对历史高考命题的反思 557

选择题之偏——史观之得失（四） 557

山东文综卷明朝服饰选择题商榷 558

高考历史广东卷能力考查研究 558

选择题之偏——思路的乖张（二） 559

2009年高考文综全国卷Ⅰ第21题质疑 559

基础知识测验目标的操作与定位——台湾指考历史试题研究（三） 559

选择题之偏——思路的乖张（三） 560

史料缺陷与论从史出——以2009年高考海南历史卷第27题为例 560

2009年高考文科综合全国卷Ⅰ第20题评析 560

2009年高考安徽文综卷第35题解析与反思教学 561

单项选择题考查基础知识目标的理念与技术——台湾指考历史试题研究（四） 561

选择题之偏——答案的绑架（一） 561

选择题之偏——思路的乖张（四） 562

“史料分析”目标单项选择题的有效控制——台湾指考历史试题研究（五） 562

选择题之偏——答案的绑架（二） 562

2007～2009年山东高考历史试题分析及2010年预测 563

构想与事实的差距——对2009年高考江苏历史试题25A的评阅介绍 563

从高考试题反思教学中的史学观念 563

单项选择题考查“研究方法”目标的尝试——台湾指考历史试题研究（六） 564

高考试题的知识点与信息量问题——就2009年安徽卷第36题与冯一下商榷 564

新课程初中历史纸笔测试的命题思路 564

“历史解释”目标单项选择题的有效控制——台湾指考历史试题研究（七） 565

盯住试题的关键词：谁、是谁 565

从2009年高考全国卷Ⅰ第19题看高中历史教学 566

由2009年浙江高考历史第14题所想到的 566

盯住试题的关键词：谁的（一） 566

高考历史复习的新思路 567

学生喜欢什么样的历史作业——从美国教师布置的作业谈起 567

如何布置高中历史作业 568

勿给学生“问题”以问题——浅谈中学历史作业的有效设计 568

新课程理念下高中历史作业设计初探 569

精选、精编、精练——浅谈历史作业的设计与训练 569

新课标下如何布置与设计历史作业 569

新课程视角下的历史作业 570

历史作业的创新设计 570

“促进学习”的历史课堂评价——澳大利亚新南威尔士州的经验和启示 570

谈研究性学习与中学历史教学及评价 571

新课程课堂教学的误区与反思 571

拉近学生与历史之间的距离——从美国的一节历史课谈起 571

新课改使历史课堂教学充满了生机和活力 572

初中讨论课中的表现性评价 572

高中历史教师专业素养刍议——近几年高考试题引发的思索 573

历史教学中“问题设计”的规范性思考 573

真实性评价在《历史与社会》教学中的实践 574

从近年山西省中考历史试题谈初中生历史思维能力的培养 574

历史试题与学生的发展性评价 574

初中历史新课程促进学生全面发展评价初探 575

高中历史课堂观察的几点启示 575

新课程视野下高中历史学习评价体系的思考 575

开展即时性评价，促进社会课堂效率 576

如何进行中学历史教学评价 576

中学历史教学评价途径的思考 576

新课程背景下初中历史教学评价的研究 577

研究课标把握原则 有效评价引领教学——初中历史试题命制的实践与思考 577

课程资源开发与利用 577

概况 577

摘要 579

“神入”历史——以历史照片为例 579

“乡土资源”：连接历史知识与学生经验的金桥 580

《历史与社会》校外课程资源的开发和利用 580

《中国近现代史纲要》课运用多媒体课件教学的思考——以重庆长江师范学院为例 581

充分发挥历史课程资源的教育功能——以油画《与但丁讨论神曲》在教学中的运用为例 581

初中历史新课程法制意识教育资源的开发 582

初中乡土历史资源的开发与运用 583

触摸家乡面貌 开发课程资源 583

从“乡土历史课程资源的开发与利用”中培养学生的探究意识——《了解身边的“历史”》教学例谈 584

从乡土得文化，自生活得教育——谈谈乡土素材的挖掘和使用 584

对花都区校外历史课程资源开发和利用的尝试 585

对信息化历史课程资源有效利用的思考 586

多媒体教学在初中历史课程中的应用 586

发掘和运用历史资料中的有效信息——以纪连海老师《从〈清明上河图〉看北宋的城市经济》的教学为例 587

高中历史新课程教学中运用乡土资料的探索 587

基于“行动研究”的历史校本教材编纂卖践与反思——以《福州乡土历史》的编纂为例 588

课程资源开发的有效尝试——对《〈中国民族资本主义的曲折发展〉的教学设计》的评价 588

课程资源在历史教学中的运用 589

课程资源在新课程理念下的开发和运用 589

课堂教学中如何用好教科书的标题——以人教版《历史》必修1为例 590

理解·创造：我对整合处理教材的一点看法 591

历史教学中图像史料的选择原则 591

历史老师专业发展背景下的研修新探 592

历史漫画的教育价值与运用原则 592

历史遗存：开展研究性学习的重要载体之一 593

历史遗存类课程资源的推介 593

《历史与社会》教材灵活使用方法探讨 594

《历史与社会》课堂教学中乡土资源的渗透 595

利用史迹遗存开展教学活动的尝试 595

利用网络资源备课应该慎重——从“三大伟人”说开去 596

例说高中历史新课程教材的二次开发 596

论高中历史教育资源的开发 597

漫画在初中历史教学中的应用 597

农村初中校外历史课程资源的开发和利用 597

农村学校《历史与社会》教学资源的挖掘与探索 598

普通高中乡土历史课程开发的必要性 598

浅论中学历史教师专业化发展的可持续性 599

浅谈历史课件在制作使用过程中应采取的原则 599

浅谈农村历史课程资源的开发和利用 600

浅谈乡土课程资源在《历史与社会》学科中的应用 600

浅谈整合历史课程资源的有效途径 601

浅析动态资源在中学历史教学中的运用 601

浅析高中历史教学中的道德感培养问题 602

浅析如何利用乡土资源进行新课程历史教学——以安徽芜湖为例 602

让历史课堂充满乡土气息——论乡土史资源在中学历史教学中的作用 603

让历史课堂教学丰富多彩的法宝——历史插图 604

让音乐走进历史课堂 604

让中学历史教学“回归生活世界” 605

实物资源在中学历史教学中的作用 605

谈高中历史教材中文字辅助材料的运用——以“中外历史人物评说”的教学为例 606

谈新课程背景下的史料教学 606

谈中学历史课程资源的开发与利用 607

挖掘教育资源激发历史学习兴趣 607

西部历史课程地方资源开发中存在的问题及对策研究 608

乡土地理素材的开发与有效利用——浅谈《历史与社会》教学中课程资源的开发与利用 609

乡土历史融入《中国近现代史纲要》课教学探讨——以粤北地区史料为例 609

乡土历史资源的开发与运用 610

小说辅助历史教学的有益探索——以《辫子问题与近代变革》教学为例 611

新课程背景下中学历史乡土文物古迹课程资源的开发和利用探微 611

新课程与中学历史课程资源的开发整合 612

运用乡土历史手段提升历史教学质量 612

整合课程资源的方式和原则——以人民版《物质生活与社会习俗的变迁》一课为例 613

中学历史教学资源的整合 613

新课程背景下中学历史乡土文物古迹课程资源的开发和利用探微 614

课程资源开发的有效尝试——对《〈中国民族资本主义的曲折发展〉的教学设计》的评价 614

学科动态 614

概况 615

会议与交流 616

2009年湖北省历史教研员暨学会理事工作会 616

上海市中学历史教学专业委员会2009年年会 616

安徽省巢湖市教育学会中学历史教学专业委员会第二届会员代表大会 616

广西壮族自治区全州市初中历史教学研讨会 617

江西省2009年历史中考研讨会 617

2009年绍兴等五地市历史高考复习研讨会 618

北京市高中历史新课程教学研讨会 618

江苏省历史教研工作会议 619

辽宁省教育学会中学历史专业委员会初中历史学科第二届年会 619

穗港台三地历史教学研讨会 620

重庆中学历史教学60年座谈会 620

台湾“清华大学”张元教授来穗参与中学历史教学听课调研并作专题讲座 620

浙江省嘉兴市历史学科基地工作会议 621

东北三省中学历史教学研讨会暨第六届年会 621

昆明市中学历史骨干教师团队来华东师范大学附属东昌中学学习交流 622

2009年安徽省普通高中历史新课程课堂教学比赛 622

浙江省教育学会历史教学分会2009换届年会暨高中历史学科建设研讨会 622

江西省2009年中学历史教学新课程优质课观摩评比活动 623

广东省云浮市历史教学工作会 623

合肥市中学历史教学专业委员会年会 624

2009年江苏省高中历史基本功比赛 624

2009年福安市教育学会历史专业委员会年会 625

2009年全国历史教材与课程改革学术研讨会 625

甘肃省教育学会历史教学专业委员会第六届会员代表大会暨第六届理事会换届会 625

重大课题 626

江苏省常州市区教研室历史省级课题研讨会 626

《新课程背景下的初中历史教学模式研究》开题暨课题研究活动启动会 626

2009年广东省普通高中历史课堂教学与评价研讨会暨广东省“十一五”教育规划课题《历史新课程三维目标实施途径研究》课题汇报会 627

中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《合作探究教学在高中历史教学中的应用与研究》汇报会 628

《历史与社会》浙江省教学规划课题现场结题鉴定会 628

湖北省巴东市巴东一中历史课题组召开省级课题研讨会 628

安徽省淮南市淮南十中历史学科省级教育科研课题开题会 629

南平市教育学会重点教研课题——《高中历史新课程模块教学资源的开发与利用》结题会 629

重庆市市教育学会重点课题《新课程理念下优化中学历史课堂教学策略研究》结题会 630

教师继续教育 630

黑龙江省2009年普通高中新课程历史学科骨干教师培训会 630

2008～2009年下期成都市金牛区初中历史教师培训会 631

重庆市中学历史名师成长经验交流会暨提高历史教学质量的策略与方法研讨会 631

浙江省松阳县在民族中学召开全县《历史与社会》学科教师培训会 631

四川省绵阳市举办历史教材（川教版）教师培训会 631

2009年福建省普通高中新课程高三年级历史学科骨干教师省级培训会 632

2009年山东省临沂市初中历史学科骨干教师培训会 632

2009年山东省潍坊市暑期高中历史骨干教师培训会 633

全国历史教师教育专业委员会成立大会 633

江苏省连云港市东海县高中历史教师课堂教学专题培训会 634

北京市通州区高中历史新教师培训会 634

2009年四川省省级中学历史骨干教师培训会 635

广东省东莞市第一批中学历史学科带头人展示课活动 635

“国培计划”初中历史培训会 636

中学名校、名师介绍 637

名校介绍 637

浙江师范大学附属中学 637

浙江省衢州市第二中学 639

浙江省上虞市春晖中学 641

浙江省义乌中学 646

浙江省嘉善高级中学 649

浙江省长兴中学 655

浙江省温州二中 658

浙江省舟山中学 661

浙江省杭州市第十四中学 667

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第十三中学 669

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第二十三中学 672

新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州第一中学 676

新疆维吾尔自治区昌吉州第二中学 679

新疆维吾尔自治区克拉玛依市第一中学 682

新疆维吾尔自治区哈密地区第二中学 684

新疆维吾尔自治区石河子第一中学 691

新疆维吾尔自治区库尔勒市第三中学 694

新疆维吾尔自治区伊宁市第三中学 697

新疆维吾尔自治区哈密市第四中学 703

新疆维吾尔自治区库尔勒市第四中学 705

名师介绍 710

吴高泮 710

戚青平 711

李培明 712

徐衍昌 714

邢乐耘 715

朱世光 716

沈毅 717

陈亚利 718

朱能 719

徐彪 721

刘新宇 724

迟习军 725

许新梅 727

刘意萍 728

王馨 729

范新亮 730

著作、论文索引 732

著作索引 732

论文索引 733