完整的科学教育PDF电子书下载

绪论 1

一 一个重大的时代课题 1

二 人的全面发展理论 4

三 完整的科学教育的哲学审视 7

第一章 现代科学的危机与科学教育片面性问题的凸现 13

第一节 现代科学的危机与科学教育的使命 13

一 什么是科学的危机 13

二 科学危机的根源与实质 16

三 科学危机的消解有无可能 23

四 化解科学危机的现实之路 32

第二节 片面的科学教育及其危机 34

一 什么是片面的科学教育 35

二 片面科学教育的表现 37

三 片面科学教育的危机 41

第三节 片面科学教育的思想根源 48

一 实证主义科学教育观及其局限性 48

二 功利主义科学教育观及其缺失 55

三 现代非理性主义的人文主义对科学教育的影响 58

四 中国传统文化和价值观念对科学教育的影响 61

第四节 科学中心时代呼唤完整的科学教育 63

第二章 科学教育从片面到完整的逻辑演化 67

第一节 西方科学教育的孕育与发展 67

一 科学成为认识世界的重要方式 68

二 产业革命的赠礼 69

三 教育理念的科学化 70

四 斯宾塞和赫胥黎的倡导与推动 77

五 科学教育的制度化 84

第二节 西方科学教育理念的演变 86

一 19世纪的科学教育理念 87

二 20世纪上半叶的科学教育理念 91

三 20世纪下半叶的科学教育：不断改革和探索的时期 96

第三节 中国科学教育的产生 110

一 御侮图强：近代学校科学教育产生的根本动因 111

二 基督教会与中国近代科学教育 111

三 近代科学教育产生的文化基础 113

第四节 中国科学教育理念的演进 115

一 中体西用的教育理念 115

二 科学教育的思想启蒙价值 116

三 科学与玄学之争：科学教育有无人文价值 118

四 科学教育的生产力价值 122

五 科学素养观念与素质教育 124

第五节 中西科学教育理念演进的规律 126

一 科学教育理念理想性与历史性的统一 127

二 科学教育理念的演进逻辑 128

三 影响科学教育理念变迁的中轴原理 130

第三章 完整的科学教育及其社会现实规定性 132

第一节 多元科学观的冲突与整合及其对科学教育的影响 132

一 逻辑实证主义科学观：科学主义的勃兴 132

二 历史主义的科学观：科学主义的衰落 135

三 后现代主义的科学观：非科学主义的崛起 138

四 现代整合的科学观 142

五 整合的科学观与科学教育的拓展与深化 145

第二节 可持续发展观与可持续发展教育 148

一 可持续发展的核心理念 148

二 新时代的教育范式 155

三 科学教育的重要维度 160

第三节 “以人为本”的社会发展观与主体科学教育的回归 162

一 以人为本的社会发展观何以难以确立 162

二 以人为本的社会发展观的科学依据 165

三 以人为本的根本目标 169

四 以人为本与主体科学教育的回归 170

第四节 科学教育的理想模式 175

一 培养完整的人的需要 175

二 科学教育从空想到现实的发展 178

三 科学教育的理想构架 183

第四章 完整的科学教育的目的 195

第一节 完整科学教育的目的定位 195

一 人在教育中的位置 195

二 科学教育主体性的缺失与回归 199

三 培养类主体 205

第二节 科学的真善美与人的全面发展 211

一 科学：追求真、善、美的统一 212

二 追求科学的全面教育价值 225

三 有高度科学素养的人 232

第三节 完整的科学教育与社会进步 234

一 完整的科学教育与经济发展 235

二 完整的科学教育与社会道德进步 239

三 完整的科学教育与科学发展 243

第五章 从科学知识教育到科学文化教育 247

第一节 科学教育的文化转向及其意义 247

一 科学的文化本质 247

二 走出科学文化认识的误区 251

三 从科学知识教育向科学文化教育转向的重大意义 258

第二节 科学教育科学化 262

一 探究式科学教学的背景和理论依据 262

二 科学探究的本质 268

三 科学探究的目的 271

第三节 科学教育人文化 276

一 科学教育的人文性何以被遮蔽 276

二 病症与处方：科学教育人文化的真实意蕴 280

三 科学教育人文化的途径 285

参考文献 300

后记 313