中国教育学科年度发展报告 2002PDF电子书下载

总论：在路上——研究教育转型与教育学科研究转型 1

（一）“转型”主题在教育学领域的“复调式”展开 1

（二）教育学科研究由反思走向“转型式”重建 5

教育学原理 8

一、概述 8

二、进展 9

（一）教育转型研究全面展开 9

（二）教育政策研究扣紧热点 17

（三）教育法学研究实力凸显 19

（四）“人”、“生命”、“儿童生存状态”深受关注 19

（五）教师专业发展研究逐渐拓展 23

（六）教育学科的发展及其机制研究走向深化 26

三、展望 34

教育哲学 39

一、概述 39

二、进展 40

（一）找回教育中消失的个体 40

（二）“教育是什么”的再探讨 43

（三）教育价值：“能做”和“应做”的思考 47

（四）挑战传统认识论与知识观 49

（五）人文与科学：同根共生的藤 52

（六）教育哲学的学科发展 54

三、展望 60

教育社会学 66

一、概述 66

二、进展 70

（一）社会转型期的教育问题凸显为研究重点 70

（二）教育公平正成为主导性的学科意识 71

（三）社会分层与教育分层 74

（四）大学生社会化问题跃升为亮点之一 76

（五）中小学学生生存状态研究 77

（六）教师的社会学研究 79

（七）社区教育研究 80

（八）网络社会与学校教育 82

三、展望 82

课程论 89

一、概述 89

二、进展 91

（一）中国近期课程研究的反思与理论构建 91

（二）“新”课程观的探寻与课程“价值取向”的考辨 93

（三）课程管理与课程政策研究 98

（四）课程结构与课程资源研究 101

（五）课程组织研究 104

（六）教材与教科书制度研究 108

（七）课程评价研究 112

（八）课程实施与课程改革研究 113

三、展望 117

教学论 125

一、概述 125

二、进展 127

（一）改革语境下课程与教学、课程论与教学论关系的再理解 127

（二）教学理论与教学实践关系的再解说 129

（三）教学价值、教学过程和教学评价的再探讨 131

（四）教学论学科体系的反思与重建 137

（五）教学原则研究的复苏与走向 140

（六）建构主义教学思想的引进与反思 141

（七）对传统教学文化的发掘与弘扬 143

三、展望 144

教育管理学 150

一、概述 150

二、进展 150

（一）教育管理价值取向研究 150

（二）加入WT0引发的教育管理改革新问题研究 152

（三）基础教育管理的发展动向和趋势 156

（四）高等教育管理体制改革的理论发展与实践研究 158

（五）成人教育管理的现状和问题 160

（六）参与管理：教师专业自主权回归 163

（七）“以生为本”的班级管理原则的倡导 165

（八）知识管理在学校中的应用与策略 167

（九）学校管理道德观的冲突和发展 168

三、展望 170

中国教育史 174

一、概述 174

二、进展 175

（一）教育人物和教育思想仍是研究重点 175

（二）教育制度研究个性彰显 186

（三）专题史研究深化 197

（四）教育史研究方法及史学理论研究进步 205

三、展望 207

外国教育史 213

一、概述 213

二、进展 215

（一）杜威教育思想的重新解读 215

（二）教育与宗教关系研究深化 221

（三）20世纪西方教育思想研究加强 223

（四）当代教育热点问题的历史呼应 227

（五）外国教育史学科自身发展研究 234

三、展望 239

比较教育 243

一、概述 243

一、进展 245

（一）比较教育研究方法论意识加强 245

（二）影响各国教育的政治、经济和文化因素研究深化 251

（三）各国教师教育研究由平面走向立体 256

（四）各国高等教育研究凸显 261

（五）各国职业教育研究走向纵深 266

（六）各国道德教育研究扩展 268

（七）各国科技教育、网络信息教育研究方兴未艾 272

（八）各国教育改革研究视野拓展 274

三、展望 277