小学语文课程与教学论 第2版PDF电子书下载

第一部分 宏观论 3

第一章 语文课程性质 3

一、“语文”辨析 3

［学习专栏1-1］口语和书面语 6

二、语文学科 6

［学习专栏1-2］“学科”的概念 9

三、语文课程 11

四、小学语文课程性质 16

［学习专栏1-3］内部言语和外部言语 17

五、港澳台小学语文课程 19

［学习专栏1-4］中国语文科“目标为本课程”设计的内容 20

第二章 语文课程标准 25

一、课程标准的认识 25

二、《语文课程标准》的体系 26

［学习专栏2-1］课程新观念 28

三、《语文课程标准》的理念 32

［学习专栏2-2］合作学习的再认识 35

［学习专栏2-3］国外母语课程标准的基本理念 37

第三章 语文教育文化 39

一、对文化的解读 39

［学习专栏3-1］关于文化的分类 40

二、语言与文化 41

三、语文教育的文化思考 44

［学习专栏3-2］《七颗钻石》教学的文化理念 45

［学习专栏3-3］教学案例：“春”的教学 50

第四章 语文课程资源 55

一、语文课程资源的界说 55

二、开发和利用语文课程资源的途径 57

［学习专栏4-1］资源开发手记：柳絮满天飞 59

三、开发和利用语文课程资源的策略 64

第五章 语文教材建设 70

一、语文教材的简介 70

［学习专栏5-1］台湾地区小学语文教材一瞥 75

二、语文教材的体系 76

三、语文教材的类型 78

四、语文课改新教材简介 80

第六章 语文教育智慧 84

一、语文教育智慧的界说 84

［学习专栏6-1］智慧的分类 85

［学习专栏6-2］语文教育智慧一例 88

二、语文教育智慧的价值 88

三、语文教育智慧的形成 91

［学习专栏6-3］教例：个别与全班 93

第二部分 中观论 99

第七章 语文教学目标 99

一、教学目标的界说 99

［学习专栏7-1］《四季的脚步》的三种教学目标 103

二、教学目标的功能 103

［学习专栏7-2］识字教学效果对比实验 104

三、语文教学目标的分解 104

四、语文教学目标的编制 108

［学习专栏7-3］丁有宽读写结合教材的知识体系 108

五、语文教学目标的实施 110

第八章 语文学习指导 116

一、语文学习的状态 116

［学习专栏8-1］语文学习状态的评价指标 117

二、语文学习的路径 118

三、语文学习的方式 120

四、语文学习的指导 123

［学习专栏8-2］小学语文学习软件简介 128

第九章 语文教学内容（一） 131

一、语文学习的习惯 131

［学习专栏9-1］好习惯成就好人生 134

二、汉语拼音教学 134

［学习专栏9-2］小学语文汉语拼音表 136

三、识字教学 136

［学习专栏9-3］港台及海外华人的汉字教学识字量表 139

四、写字教学 139

［学习专栏9-4］汉字笔画名称表 汉字间架结构表 140

五、口语交际教学 141

第十章 语文教学内容（二） 147

一、第一学段阅读教学 147

二、第二学段阅读教学 150

三、第三学段阅读教学 153

［学习专栏10-1］丁有宽读写结合思想 155

四、写话教学 156

五、习作教学 160

第十一章 语文课外阅读 165

一、课外阅读的价值 165

［学习专栏11-1］名人谈课外阅读 166

二、课外阅读的类型 167

［学习专栏11-2］读书方法指导课例 168

三、课外阅读的指导 169

四、课外阅读的展示 173

［学习专栏11-3］课外阅读考级 174

五、“书香校园”的建设 175

第十二章 语文教学评价 180

一、语文教学评价的理念 180

［学习专栏12-1］标准化测验的十大常见误区 182

二、语文教学评价的内容 183

［学习专栏12-2］国际阅读素养进展研究项目（PIRLS）的一份试卷（2006） 184

三、语文教学评价的标准 187

［学习专栏12-3］美国宾夕法尼亚州阅读评价标准（五年级） 192

四、语文教学评价的方法 193

［学习专栏12-4］成长记录袋 200

第三部分 微观论 207

第十三章 语文文本解读 207

一、文本解读的基本内容 207

二、文本解读的思维方法 211

［学习专栏13-1］教师“自己”的文本解读 215

三、文本解读的主要策略 216

［学习专题13-2］《去年的树》的主题解读 219

第十四章 语文课堂任务 221

一、语言习得 221

［学习专栏14-1］语文味 223

二、人文渗透 224

三、思维训练 226

［学习专栏14-2］《赵州桥》发散思维训练案例 228

四、情感培养 231

第十五章 语文课堂构建 236

一、语文“新课堂” 236

［学习专栏15-1］“对话论”的基本原理 237

二、本色的语文课堂 240

三、简约的语文课堂 241

四、动态的语文课堂 242

［学习专栏15-2］《猫》的首句教学设计 245

五、生态的语文课堂 246

六、和谐的语文课堂 248

［学习专栏15-3］语文教学空间的类型 249

第十六章 语文教学设计 252

一、语文教学目标的设计 252

［学习专栏16-1］《一个小村庄的故事》三维目标设计 254

二、语文教学内容的设计 254

［学习专栏16-2］《刷子李》教学内容设计开放性设计 257

三、语文教学程序的设计 257

［学习专栏16-3］《狼牙山五壮士》设计中的“意言并举” 260

四、语文教学方式的设计 261

［学习专栏16-4］《伯牙绝弦》一课中的师生互动 264

第十七章 语文课堂形态 267

一、语文课堂形态的基本要素 267

二、语文课堂形态的理性构思 268

［学习专栏17-1］传统语文课堂教学过程的历史考察 270

三、语文课堂形态的实践轨迹 271

四、语文课堂形态的动态调节 273

［学习专栏17-2］教学《趵突泉》的动态调节 274

五、语文课堂形态的基本范例 275

［学习专栏17-3］语文课堂形态中的范式 284

第十八章 语文课堂诊断 287

一、语文课堂诊断的价值 287

二、语文课堂诊断的特点 288

［学习专栏18-1］对课堂诊断的误解和辨析 289

三、语文课堂诊断的标淮 290

［学习专栏18-2］基于问题开处方 293

四、语文课堂诊断的类型 294

［学习专栏18-3］课堂教学诊断自测题 295

五、语文课堂诊断的方式 296

［学习专栏18-4］对一种课堂文化的诊断 299

修订后记 303

后记 304