从“学案”走向个性化阅读PDF电子书下载

理论篇 3

【导读提示】 3

第一章 “依托学案 实现个性化阅读”研究简论 4

第二章 “依托学案 实现个性化阅读”课堂教学的基本模式 15

解说之一：理论层面解说 15

解说之二：实证角度解说 19

解说之三：例证阐释解说 26

第三章 “依托学案 实现个性化阅读”课堂教学的基本环节 41

第一环节 ：因需生成学案，形成个性化学习思路 41

第二环节 ：自探落实学案，经历个性化学习过程 53

第三环节 ：分享交融学案，融汇个性化学习收获 64

第四环节 ：反思完善学案，梳理个性化学习成果 75

第五环节 ：拓展延伸学案，创造个性化学习空间 85

实践篇 99

【导读提示】 99

第一章 “依托学案 实现个性化阅读”教学设计 100

《笋芽儿》教学设计 100

《围魏救赵》教学设计 105

《小珊迪》教学设计 111

《永生的眼睛》教学设计 116

《鸟的天堂》教学设计 122

《游园不值》教学设计 127

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 133

《鼎湖山听泉》教学设计 139

《珍珠鸟》教学设计 145

《将相和》教学设计 152

《为学》教学设计 157

《穷人》教学设计 163

《母亲》教学设计 170

《理想的风筝》教学设计 174

第二章 “依托学案 实现个性化阅读”教学思考 180

一、“过程型”研究论文 180

学案导学，呈现个性化的生本课堂——《永生的眼睛》例谈 180

学案导学，培养学生自能阅读能力——《珍珠鸟》教学案例 183

学案导学，促进学生个性化阅读——《自己的花是让别人看的》教学案例 185

以学定教话尊重——《穷人》教学例谈 188

依托文本，实现学生个性化阅读——《用奇谋孔明借箭》例谈 190

立足文本与学生，设计教与学——《争画》例谈 196

依托学案学习，促进学生自主探究——《金色的鱼钩》例谈 199

关注学情需要，引领学案生成——《桂花雨》学案生成记 202

学案导学的一次有益尝试——《翠鸟》教学案例 204

学案导航，引领学生抵达个性化阅读的彼岸——《画杨桃》教学案例 207

二、“策略型”研究论文 211

建构学路 以学定教 211

引导学生读懂文本的过程与策略研究 217

从“学案”中也可走出“个性” 222

拟订学习方案，将“教”的需要转化为“学”的需求 230

中年级使用“学案”导学的尝试 235

精拟学案，引导低年级学生进行个性化阅读 239

建构信息网络，整合中尽展个性——谈如何展开学案的“共议交流”环节 243

学案拓展方向谈 248

浅谈学案导学下的拓展延伸 255

以“学案之手”引领“少教多学”——基于《我看见了大海》课例的教学探究 258

在生成、丰富、深化学案中发展个性 261

以疑导学，让学生在阅读中展现个性 265

辩论式学案助力小学生个性化阅读 269

有效引领，促进学生个性化阅读深化发展 272

单元主题教学中“学案导学 个性化阅读”的初探 275

学案引领下的个性化阅读体验例谈 281

落实质疑，在“学案导学”中发展学生个性——《麻雀》一课质疑能力培养的启示 285

在共性交融中彰显个性阅读体验——《地震中的父与子》教学例谈 289

如何让学生在阅读教学中读出“个性”，读出“自我”——以《小松鼠看错了》一课为例 292

中年级个性化阅读教学策略例谈 295

三、“经验型”研究论文 300

阅读教学要体现学生阅读的个性化 300

学案架起了学生与文本之间的桥梁 303

关注阅读期待生成学案的有益尝试 306

初读，要读出个性——谈《跨越海峡的生命桥》初读 310

“学案下水”——实现个性化阅读的有效保障 313

依托学案，引导学生整体感悟文本 315

个性化阅读需要有效引领 317

学案引领，让个性化阅读切实有效 321

学案导学，让小组合作学习更具实效性 324

在小组合作中共享学生个性化的阅读体验 327

恰当引导，让个性解读切实有效 331

尊重差异，促进低年级学生个性化阅读 335

依托学案，实现共性阅读与个性阅读的有效整合 337

立足文本，精当点拨，促进学生个性解读 342

个性化拓展作业的设计 346

“让个性生成成为重要课程教学资源”的挑战 348

以写观读视角下个性化学习方案的设计和运用 355

教师在实现个性化阅读中作用的发挥与思考 364

个性批注是即时生成的教学资源——浅谈《在炮兵阵地上》一课的“批注” 374

反思篇 381

【导读提示】 381

第一章 观“依托学案 实现个性化阅读”课例的反思 382

以学定教，创造高效的语文课堂——观孔凡艳老师执教《丰碑》有感 382

依托学案，促进学生阅读能力的发展——观孔凡艳老师《“钢琴之王”的微笑》有感 385

“生本”课堂在学案导学中绽放异彩——观孔凡艳老师《地震中的父与子》有感 388

遵路识真，打造实与活的灵动课堂——观孔凡艳老师执教《梅花魂》有感 392

第二章 读《学案助力自能阅读》一书的反思 398

引领学生走向自能阅读的美好境界——读《学案助力自能阅读》有感 398

理论与实践无缝对接，汗水与智慧完美结合——读孔凡艳老师专著《学案助力自能阅读》有感 402

学生为本，能力为重，发展为要——读孔凡艳老师著《学案助力自能阅读》有感 406

附表1：“依托学案 实现个性化阅读”教学环节与个性化阅读对照表 411

附表2：“依托学案 实现个性化阅读”课堂教学评价表 412

附表3：“依托学案 实现个性化阅读”教学效果检测表 413

后记 415