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第一章 学习概论 1

第一节 学习心理学的研究对象 1

一、语文教材眼中的“学习” 1

二、学习心理学眼中的“学习” 2

第二节 学习心理学的研究历程与作用 6

一、学习心理学的研究历程 6

二、学习心理学的作用 7

第三节 学习的分类与一般过程 8

一、学习分类 8

二、学习的一般过程 12

【拓展性阅读】 13

【研究性课题】 13

第二章 学习理论 15

第一节 行为主义学习理论 15

一、行为主义者眼中的“学习” 15

二、桑代克的尝试错误说 15

三、巴甫洛夫的经典条件学习理论 16

四、斯金纳的操作条件学习理论 17

第二节 社会学习理论 18

一、班杜拉眼中的“学习” 18

二、社会学习理论的基本观点 19

三、社会学习理论与行为主义学习理论的区别 20

第三节 认知主义学习理论 20

一、认知主义学习理论眼中的“学习” 20

二、早期认知学习理论 21

三、现代认知学习理论 22

第四节 建构主义学习理论 26

一、建构主义学习理论眼中的“学习” 26

二、建构主义的知识观 26

三、建构主义的学习观 27

四、关于学习的方法 28

五、建构主义的学生观 28

六、师生角色的定位及其作用 29

【拓展性阅读】 30

【研究性课题】 30

第三章 学习与认知 31

第一节 学习与注意 31

一、注意的含义 31

二、注意与学习 34

第二节 学习与知觉 34

一、感觉概述 34

二、知觉概述 35

三、知觉学习 37

四、模式识别 37

第三节 学习与记忆 40

一、记忆的分类 40

二、学习与记忆的过程 41

三、学习与记忆的机制 44

【拓展性阅读】 45

【研究性课题】 45

第四章 陈述性知识的学习 46

第一节 广义知识观 46

一、知识的界定 46

二、广义知识的分类 47

三、知识的作用 49

四、知识与技能、智力的关系 49

第二节 陈述性知识的表征与分类 50

一、陈述性知识的表征 50

二、陈述性知识的分类 54

第三节 陈述性知识的学习过程与条件 55

一、陈述性知识学习的一般过程 55

二、陈述性知识获得的基本方式 56

三、促进陈述性知识学习的条件 57

【拓展性阅读】 60

【研究性课题】 60

第五章 作为程序性知识的智慧技能学习第一节 程序性知识的性质与分类 61

一、程序性知识的表征 61

二、程序性知识的分类 65

三、陈述性知识与程序性知识的联系和区分 66

第二节 概念的学习 67

一、概念分析 67

二、概念的习得与运用 68

第三节 规则的学习 70

一、规则与规则学习的心理学含义 70

二、规则学习的两种形式 71

【拓展性阅读】 76

【研究性课题】 76

第六章 动作技能的学习 77

第一节 动作技能概述 77

一、动作技能的含义 77

二、动作技能的分类 78

三、动作技能的构成成分 79

四、动作技能获得的特征 80

第二节 动作技能的学习过程 80

一、动作技能的学习理论 80

二、动作技能的学习过程 81

第三节 影响动作技能学习的因素 84

一、影响动作技能学习的内部因素 84

二、影响动作技能学习的外部因素 85

【拓展性阅读】 92

【研究性课题】 93

第七章 态度与品德学习 94

第一节 态度与品德概述 94

一、态度的性质 94

二、品德的性质 98

三、态度与品德的关系 100

第二节 态度的学习 100

一、态度的形成 101

二、态度的改变 103

第三节 品德的形成过程 110

一、品德形成的理论 110

二、品德形成的心理过程 112

三、品德培养的方法 114

【拓展性阅读】 117

【研究性课题】 118

第八章 问题解决与创造性 119

第一节 问题与问题解决 119

一、问题及其分类 120

二、问题解决 122

三、问题解决的信息加工过程 123

第二节 促进问题解决的教学 128

一、影响问题解决的因素 128

二、促进学生问题解决的教学策略 131

第三节 创造性与创造性的培养 133

一、创造性及其特征 133

二、影响创造性培养的因素 137

三、创造性的培养 138

【拓展性阅读】 141

【研究性课题】 141

第九章 学习迁移 142

第一节 迁移概述 142

一、迁移的含义 142

二、迁移的分类 143

三、迁移的测量 144

第二节 学习的迁移理论 145

一、传统的迁移理论 145

二、现代认知迁移理论 147

第三节 学习的迁移 150

一、影响学习迁移的因素 150

二、促进学习迁移的方法 152

【拓展性阅读】 153

【研究性课题】 153

第十章 个别差异与因材施教 154

第一节 智力差异与学习 154

一、智力的含义 154

二、智力测验 155

三、智力差异与学习 155

第二节 学习风格差异与学习 159

一、学习风格的含义 159

二、学习风格的分类 159

三、学习风格的构成要素 161

四、认知方式差异与学习 162

第三节 性格与学习 164

一、性格的含义 164

二、性格与能力、气质的关系 165

三、影响学习的性格因素 166

【拓展性阅读】 169

【研究性课题】 169

第十一章 学习策略与学习 170

第一节 学习策略概述 170

一、学习策略的概念 170

二、学习策略的类型 172

三、影响学习策略学习的因素 172

第二节 认知策略 174

一、复述策略 174

二、精加工策略 177

三、组织策略 179

第三节 元认知策略 181

一、元认知的内含 181

二、元认知的构成 182

三、认知和元认知的区别 183

四、元认知的培养和训练 184

第四节 学习资源管理策略 187

一、学习环境管理策略 188

二、心理资源管理策略 189

三、支持资源管理策略 191

【拓展性阅读】 192

【研究性课题】 192

第十二章 学习动机与学习 193

第一节 学习动机概述 193

一、动机和学习动机的一般含义 193

二、学习动机的分类 194

第二节 动机作用理论 195

一、强化动机理论 195

二、需要动机理论 196

三、成就动机理论 196

四、期望动机理论 197

五、归因动机理论 197

六、动机整合理论 197

第三节 学习动机的培养 198

一、动机在学习中的作用 198

二、影响学生学习动机的因素 199

三、激发学生学习动机的方法 201

【拓展性阅读】 203

【研究性课题】 203

第十三章 教师与学习促进 204

第一节 教师人格与学生学习 204

一、与学生发展相关的教师人格特征 204

二、新教师的人格特征 205

三、熟练教师的人格特征 206

四、专家教师的人格特征 207

第二节 教师专业知识与学生学习 208

一、教师的理论知识与学生学习 208

二、教师的实践知识与学生学习 210

三、不同阶段教师的专业知识特征与学生学习 213

第三节 教师能力与学生学习 213

一、教学基本技能 213

二、教师的教学技巧与学生学习 215

三、不同阶段教师的认知能力 220

【拓展性阅读】 222

【研究性课题】 223

第十四章 自主学习者的形成 224

第一节 自主学习者概述 224

一、自主学习与自主学习者 224

二、成为自主学习者的必要性 228

第二节 自主学习能力的形成与发展 229

一、自主学习能力的形成机制 229

二、自主学习能力的发展规律 233

第三节 自主学习者的评价与训练 235

一、自主学习者的评价 236

二、自主学习者的训练 239

【拓展性阅读】 243

【研究性课题】 243