教育家办学通论 教师专业发展的境界与方略PDF电子书下载

引子 1

第一章 历史视域的教育家办学 3

第一节 中外历史上的教育家概览 4

一、中国历史上的教育家述要 4

二、外国历史上的教育家述要 8

第二节 中外历史上的教育家办学选介 11

一、古代历史上著名教育家办学举例 11

二、近现代历史上著名教育家办学举例 17

第三节 中外历史上教育家办学的历史贡献 25

一、中外历史上教育家办学促进社会发展 25

二、中外历史上教育家办学促进人类发展 27

第二章 现实视域的教育家办学 37

第一节 中国社会的新时代需要教育家办学 38

一、教育在社会发展中的重要作用 38

二、中国社会的新时代呼唤教育家办学 40

第二节 中国教育的新时代需要教育家办学 42

一、中国教育历史的第三次重大转型期 42

二、新时代的教育需要教育家办学 47

第三节 当代中国教育家办学风采剪影 51

一、重新认识“教育家”、“教育家办学” 51

二、当代中国教育家办学风采举隅 54

第三章 未来视域的教育家办学 65

第一节 未来的中国教育——全面推进素质教育 66

一、未来的中国教育是素质教育 66

二、中小学素质教育的任务、原则与措施 67

第二节 对“应试教育”与“素质教育”的重新辨析 69

一、对“应试教育”的“正名” 69

二、对“素质教育”的“正义” 71

三、对“应试教育”与“素质教育”关系的“正位” 72

第三节 未来的中国教育必须由教育家办学 78

一、素质教育始终由教育家办学引领 79

二、素质教育需要校长和教师像教育家那样办学 85

第四章 理论视域的教育家办学 92

第一节 专家治教是教育的基本规律 93

一、教育是社会分工中最具复杂性的工作 93

二、教育需要专门人才来做 95

第二节 “教育家办学”是重要的教育思想 103

一、“教育家办学”是一重要的教育思想 103

二、“教育家办学”思想的要义 107

第三节 教育家办学有利于创生教育理论和经验 118

一、倡导教育家办学有利于创生教育新理论 118

二、倡导教育家办学有利于总结教育新经验 122

第五章 实践视域的教育家办学 132

第一节 中国教育需要开启历史的新起点 133

一、中国教育改革和发展进入全面深化改革的攻坚期 133

二、中国的教育改革和发展开始实施重要的推进战略 136

第二节 教育家办学是教育改革创新的先导 138

一、教育改革是永恒的教育课题 139

二、教育家是教育改革的领跑者 140

第三节 教育家办学富有创造性 143

一、教育家办学促进办学和教育理念的改变 143

二、教育家办学是成功的教育创新实践 150

第六章 表现视域的教育家办学 164

第一节 教育家办学的自主办学 165

一、自主办学的含义 165

二、自主办学的独特性 167

三、教育家自主办学风采案例 169

第二节 教育家办学的文化办学 174

一、文化办学的含义 174

二、学校文化的建构 177

三、名校学校文化一瞥 187

第三节 教育家办学的特色办学 189

一、特色办学的含义 189

二、特色办学的策略 193

三、学校特色办学的创业历程举例 196

第七章 本质视域的教育家办学 199

第一节 教育家办学与教育的本质功能 200

一、对教育本质功能的再认识 200

二、教育家办学最大意义地体现教育的本质功能 203

第二节 教育家办学实现“以人为本” 213

一、“以人为本”思想的基本内涵 213

二、教育家办学的核心是“以人为本” 215

第三节 教育家办学培养创造型人才 218

一、创造型人才培养的意义 218

二、创造型人才的含义 219

三、创造型人才的培养方略 221

第四节 教育家办学的重要特质 228

一、对教育家办学认识的讨论 228

二、对教育家办学重要特质的梳理 231

第八章 追求视域的教育家办学 239

第一节 教育公平是最重要的社会公平 240

一、教育公平的含义 240

二、教育公平的历史演进 243

三、教育公平理想与现实的统一 248

第二节 教育家办学面临的教育公平问题 250

一、中国当今的教育公平问题 250

二、中国教育公平程度亟待提高的原因 253

第三节 教育家办学与教育公平问题的解决 256

一、解决中国教育公平问题的策略 256

二、教育家办学在解决教育公平问题中的作用 261

第九章 职业视域的教育家办学 271

第一节 中小学校长专业化发展刍议 272

一、何谓“校长专业化发展” 272

二、校长专业化发展的主要途径 276

第二节 中小学教师专业化发展要义 281

一、何谓“教师专业化发展” 281

二、教师专业化发展的主要策略 284

第三节 中小学校长和教师的教育家办学修炼 288

一、校长和教师的神圣职业追求 288

二、校长和教师的教育家办学修炼 289

第十章 人格视域的教育家办学 301

第一节 中小学校长角色的发展 302

一、校长角色面面观 302

二、校长角色的现实厘定 305

第二节 中小学教师角色的发展 307

一、教师角色的不同说法 307

二、教师角色的多维建构 309

第三节 教育家办学凝聚教师和校长的超凡人格 314

一、教育家办学凝聚教师和校长的高尚精神 314

二、教育家办学凝聚教师和校长的优秀品行 320

主要参考文献 333

后记 335