心理测验 第6版PDF电子书下载

第1章　导论 1

基本概念 5

什么是测验 5

测验的类型 6

本书概览 8

心理测验的原理 8

心理测验的应用 8

心理测验的争论 8

历史的回顾 9

早期的先行者 9

查尔斯·达尔文以及个体差异 9

实验心理学与心理测验 10

智力和标准化成就测验的演进 11

人格测验：1920—1940 13

人格测验新方法的出现 15

测验地位迅速变化的时期 16

当前的环境 16

小结 17

网络活动 18

第2章　常模及测验统计基础 19

为什么我们需要统计学 20

测量的量表 21

量表的特性 21

量表的类型 22

允许的运算 23

频数分布 23

百分等级 26

百分位 29

对分布的描述 29

平均数 29

标准差 30

Z分数 32

标准正态离差 34

麦柯尔T 38

四分位数和十分位数 39

常模 40

年龄相关的常模 41

轨迹 41

标准参照测验 45

小结 46

网络活动 46

第3章　相关与回归 47

散点图 48

相关 49

回归 50

回归直线 50

最佳拟合直线 51

检验一个相关系数的统计显著性 53

如何解释一个回归图形 57

其他相关系数 59

使用相关时的术语和问题 61

残差 61

估计的标准误 61

决定系数 62

离异系数 62

收缩量 62

交叉验证 62

相关—因果问题 63

第三变量的解释 64

限制幅度 64

多变量分析（选用） 65

一般原理 65

运用多重回归的一个例子 65

鉴别分析 66

因子分析 67

小结 69

网络活动 70

附录3-1：回归方程与相关系数的计算 70

回归方程的计算（数据来自表3-5） 71

相关系数的计算（数据来自表3-5） 72

第4章　信度 74

信度的历史和理论 75

误差的概念 75

斯皮尔曼的早期研究 75

测验分数理论的基础 76

定义域取样模型 77

信度模型 79

误差来源 79

时间取样：重测法 80

项目取样：复本法 81

分半法 82

KR20公式 83

阿尔法系数法 84

差异分数的信度 85

行为观测研究的信度 88

误差来源与信度估算方法的联系 89

利用信度信息 92

测量标准误与弹性码尺 92

怎样的信度是可信呢？ 93

为低信度做些什么 93

小结 96

网络活动 96

附录4-1：当测验的两半方差不等时采用阿尔法系数来估计分半信度 97

附录4-2：采用KR20计算信度 97

第5章　效度 99

效度的定义 100

效度的若干方面 101

表面效度 101

效度的内容关联证据 101

效度的准则关联证据 103

效度的结构关联证据 111

信度与效度之间的关系 115

小结 116

网络活动 117

第6章 测验项目的编写与评价 118

项目编写 119

项目形式 120

其他可能性 125

项目分析 126

项目难度 126

鉴别力 127

项目特征的图像 129

杰出测量工具间的联系 133

准则参照测验的项目 133

项目分析的局限 134

小结 135

网络活动 136

第7章　测验实施 137

主试与被试 138

主试与受测者之间的关系 138

测试者的种族 139

受测者的语言 141

测验主试的培训 141

期待效应 141

强化反应的作用 143

计算机辅助测验实施 144

被试变量 146

行为评估方法论 146

反应性 147

偏离 147

期待 148

欺骗 148

评分误差的统计控制 149

小结 149

网络活动 150

第8章　面谈技术 151

作为测验的面谈 154

面谈的交互性质 155

有效面谈的原则 155

合适的态度 155

要避免的反应 156

有效的反应 157

使相互交流保持畅通的反应 158

对理解的测量 160

面谈的种类 162

评估性面谈 162

结构化的临床面谈 163

个案史面谈 166

心理状况检查 167

掌握面谈技术 167

面谈的误差来源 168

面谈效度 168

面谈信度 170

小结 170

网络活动 171

第9章　智力理论与比奈量表 172

界定智力的问题 173

比奈编制测验的原则 174

第一条原则：年龄差异 175

第二条原则：一般智力 175

斯皮尔曼的一般智力模型 175

一般智力（g）的含义 176

gf-gc智力理论 176

早期的比奈量表 177

比奈-西蒙1905年量表 177

1908年量表 178

推孟的斯坦福-比奈智力量表 179

斯坦福-比奈1916年智力量表 179

智力商数（IQ） 180

1937年量表 180

斯坦福-比奈量表1960年修订版和离差IQ（SB-LM） 181

现代比奈量表 183

比奈量表第四版和第五版的模型 183

1986年修订版的特征 183

2003年第五版的特征 186

2003年第五版的心理测量学特性 186

效度中位数 187

小结 187

网络活动 188

第10章 韦克斯勒智力量表：WASI-Ⅲ、WISC-Ⅳ和WPPSI-Ⅲ 189

韦克斯勒智力量表 190

点量表和操作量表的概念 191

从韦克斯勒-贝勒维智力量表到WAIS-Ⅲ 192

WAIS-Ⅲ的量表、分测验和指标 192

言语量表 193

原始分数、量表分数和言语IQ 196

操作量表 196

操作IQ 197

全量表IQ 198

指标分数 198

韦克斯勒测验的解释特征 198

言语-操作IQ的比较 98

模式分析 199

假设性案例研究 199

韦克斯勒成人智力量表的心理测量学特征 201

标准化 201

信度 201

效度 202

韦克斯勒成人量表的评估 202

WAIS-Ⅲ的延伸：WISC-Ⅳ和WPPSI-Ⅲ 202

WISC-Ⅳ 203

标准化样本的特征 204

WPPSI-Ⅲ 205

小结 206

网络活动 207

第11章　教育和特殊教育中的其他个别能力测验 208

替代性个别能力测验与比奈和韦克斯勒量表的比较 209

替代测验之间的相互比较 210

具体的个别能力测验 211

婴儿量表 212

幼儿的主要测验 216

用于残疾和特殊人群的一般个别能力测验 220

学习障碍测验 223

视觉图形测验 226

创造性：托兰斯创造思维测验（TTCT） 228

个人成就测验：广度成就测验-3(WRAT-3) 229

特殊教育中的法律问题 229

法律要求学校确定存在障碍的学生 229

根据IDEA执行儿童的权利 230

小结 231

网络活动 231

第12章　教育、公共服务和军事领域中的标准化测验 232

团体能力测验与个别能力测验的比较 233

个别测验的优点 234

团体测验的优点 234

团体测验概述 235

团体测验的特征 235

团体测验的选择 235

团体测验的使用 236

学校中的团体测验：从幼儿园至12年级（初中） 236

成就测验与能力倾向测验 236

团体成就测验 237

心理能力的团体测验（智力测验） 239

大学入学测验 241

学术评估测验 241

中学与大学联合能力测验 244

美国大学测验 245

研究生与专业学校的入学测验 245

研究生能力倾向测验（GRE） 246

米勒类比测验 250

法学院入学测验 251

非言语团体能力测验 252

瑞文渐进矩阵 252

古登纳夫-哈里斯画图测验 255

IPAT文化公平性智力测验 255

用于美国公民服务系统的标准化测验 256

美国军队中的标准化测验：军事机构职业能力倾向测验 256

小结 257

网络活动 258

第13章　心理测量在临床诊断和心理咨询领域中的应用 259

建构结构化人格测验的策略 261

演绎式策略 261

实证式策略 262

被介绍测验的选取标准 263

逻辑-内容法 263

伍德沃斯个人资料记录表 263

早期多维度逻辑-内容量表 264

穆尼行为困扰调查表 264

对逻辑-内容法的批评 264

效标团体法 265

明尼苏达多相人格问卷 265

加利福尼亚心理调查表——第三版 273

因素分析法 274

吉尔福特的开拓性努力 275

卡特尔的贡献 275

因素分析法的缺点 277

理论推导法 277

爱德华个人偏好量表 278

人格研究表和杰克逊人格调查表 280

自我概念 281

综合性策略 282

积极人格的测量与NEO个性调查量表修订版 282

NEO人格调查表修订版（NEO-PI-R） 283

常用的积极人格特质测量方法 285

罗森伯格自尊量表 285

一般自我效能感量表 286

自我弹性量表 286

性格弹性量表 286

希望量表 286

生活取向测验修订版 287

生活满意度量表 287

正负性情感量表 288

压力情境应对干预 288

核心自我评估 288

积极人格研究之未来 289

小结 290

网络活动 291

第14章　投射人格测验 292

投射假说 294

罗夏墨迹测验 295

发展缘起 295

墨迹图片、施测过程和解释 296

心理测量学的特性 301

备选的墨迹测验：霍尔茨曼墨迹测验 307

主题统觉测验 307

刺激、施测与解释 308

心理测量学特性 311

备选的统觉测验 312

非图像投射程序 312

词语联想测验 312

句子完成任务 313

画图测验 314

小结 315

网络活动 316

第15章　基于心理科学和新时代计算机的测验 317

认知—行为评估方法 319

认知—行为评估的原理 319

基于操作性条件作用的方法 320

自我报告技术 322

肯弗和萨斯洛的功能性方法 325

功能障碍态度量表 325

非理性信念测验 326

认知—功能分析 326

心理生理法 328

具有治疗意义的生理变量 328

对心理生理技术的评价 328

计算机和心理测验 329

计算机辅助访谈 329

计算机化测验 330

计算机化诊断、评分和结果报告 331

运用互联网的心理测验 332

计算机化的认知—行为评估 333

唯有通过计算机才能实施的测验 334

计算机适应性测验 335

心理生理法和信号检测法 336

小结 338

网络活动 339

第16章　咨询心理学中的测验 340

兴趣的测量 341

斯特朗职业兴趣量表 342

斯特朗-坎贝尔兴趣调查表 343

坎贝尔兴趣与技能调查表 345

库德职业兴趣调查表 348

杰克逊职业兴趣调查表 352

明尼苏达职业兴趣调查表 352

职业评估调查表 352

自我指导式探究 353

消除兴趣测量中的性别偏差 353

能力倾向与兴趣 354

工作安置中的个人特征的测量 354

特质因素方法：奥西鲍职业维度 354

职业成熟调查表：苏佩尔的发展理论 355

加利福尼亚职业偏好调查表：罗伊的职业选择理论 355

存在稳定的人格特质吗？ 356

小结 357

网络活动 358

第17章　健康心理学以及健康护理中的测验 359

神经心理学评估 360

临床神经心理学 360

发展神经心理学 364

成人神经心理学 366

加利福尼亚言语学习测验 370

焦虑和压力的评估 372

压力与焦虑 372

状态—特质焦虑调查表 373

对考试焦虑的测量 374

应对的测量 377

生态化瞬时评估 378

社会支持的测量 378

生活质量评估 379

什么是与健康有关的生活质量？ 380

测量生活质量的常用方法 380

小结 382

网络活动 383

第18章　工商业情景中的测验 384

人事心理学——员工选拔 385

工作访谈 385

基础率和击中率 386

泰勒-拉塞尔表格 391

效用理论和决策分析 394

递增效度 395

雇主角度的人事心理学：人岗匹配 396

迈耶斯-布里格斯类型指标 397

应用于工业中的测验：翁德里克人事测验 397

测量工作情景的特征 398

社会生态学方法 398

环境类别 400

岗位分析 401

人—情景交互作用的测量 403

小结 405

网络活动 405

第19章　测验偏向 407

心理测验为什么如此具有争议性？ 408

测验公平性与法律 409

对测验的传统辩护 412

效度的内容关联证据 413

偏向的效标关联来源 415

对少数民族群体成员进行测验的其他方法 418

无知还是愚昧 419

Chitling测验 419

文化同质性的黑人智力测验 420

多文化多元评价系统 421

解决方案的建议 424

道德考量与测验偏向的界定 424

换向思考：找到对数据的新解释 427

开发不同的效标 429

改变社会环境 431

小结 433

网络活动 435

第20章　司法背景下的测验 436

指导测验使用的法律 438

联邦职权 438

专门的法律 444

影响心理测验的主要诉讼案件 445

早期的消除种族隔离案 446

斯特尔诉萨凡纳-查特汉姆县教育部门案 447

霍布森诉汉森案 447

黛安娜诉州教育部案 448

P．拉里诉威尔逊·赖利斯案 448

特殊教育法案中的父母诉汉农案 450

克劳福特等人诉霍尼克等人案 454

马沙尔诉佐治亚州案 454

戴布拉诉图林顿案 455

加州大学董事会诉贝克案 456

黄金法则保险公司等诉沃士伯恩等案 457

阿达兰德建筑有限责任公司诉交通部长佩纳等人案 457

高等教育中的平权行动 458

格鲁特诉博林格以及格拉茨诉博林格案 459

人事案例 460

沃德·科弗案和1991年民权法案 461

与美国残疾人法案有关的案件 464

对诉讼的批判性审视 465

小结 465

网络活动 466

第21章　心理测验的伦理及未来展望 467

对测验领域有重大影响的问题 468

专业性问题 468

道德问题 472

社会性问题 475

当前趋势 477

新测验的涌现 477

更高的标准、改进的技术以及不断增强的客观性 478

更强的公众意识和公众影响力 479

计算机化的测验 479

互联网上的测验 480

未来趋势 480

测验领域的前景是大有希望的 480

新的、改进的测验将持续大量涌现 481

革命性的变化：学校测验的“改革”？ 482

分歧、争议和变化将持续下去 483

认知科学和计算机科学的整合将导致测验领域内的多种革新 483

小结 484

网络活动 484

附录1　标准正态分布的面积 486

附录2　一些主要测验的出版商 488

附录3 a=.05和a=.01对应的r的临界值（双侧检验） 492

附录4　t的临界值 493

附录5　教育情景中测验公平性准则 494

术语 497

参考文献 503