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引言 1

关于教育学的两个讲座（1802年） 1

论对世界之审美描述是教育的首要工作（1804年） 11

普通教育学（1806年） 26

绪论 26

第一章 教育的一般目的 30

第一节 儿童的管理 30

第二节 真正的教育 38

第二章 兴趣的多方面性 49

第一节 多方面性的概念 49

第二节 兴趣的概念 53

第三节 多方面兴趣的对象 55

第四节 教学 58

第三章 道德性格的力量 70

第一节 性格形成的自然过程 70

第二节 训育 81

一般实践哲学（1808年） 98

观念论 98

第一节 内心自由的观念 98

第二节 完美性的观念 101

第三节 友善的观念 104

第四节 法的观念 107

第五节 公正的观念 113

论公众参与下的教育（1810年） 119

心理学教科书（1816年） 127

基本理论 127

第一节 论观念成为力量时的观念状态 127

第二节 论观念的平衡与活动 128

第三节 论复合与融合 131

第四节 论作为心理情态支撑的观念 137

第五节 论多个强度不一样的观念团的相互作用 139

第六节 论心灵与肉体的结合 140

论学校与生活的关系（1818年） 143

对柯尼斯堡教育学活动的回顾（1831年） 149

关于心理学在教育学中应用的两封信（1831年） 154

教育学讲授纲要（1835年） 162

绪论 162

第一章 论教育学的基础 164

第一节 教育学的实践哲学基础 164

第二节 教育学的心理学基础 167

第二章 普通教育学纲要 174

第一部分 儿童的管理 174

第一节 规章 174

第二节 详细说明 175

第二部分 教学 178

第一节 教学对于管理与训育的关系 178

第二节 教学的目的 180

第三节 多方面性的条件 181

第四节 兴趣的条件 183

第五节 兴趣的主要类别 190

第六节 关于教学内容的不同观点 196

第七节 教学的过程 200

第八节 关于一般教学计划 212

第三部分 训育 214

第一节 训育对管理与教学的关系 214

第二节 训育的目的 215

第三节 性格的区别 216

第四节 道德的区别 218

第五节 训育的辅助手段 219

第六节 一般的训育措施 222