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第一章 绪论 1

第一节 从故事开始说起 1

一、梦仪的梦想 1

二、忆根的心愿 1

三、晓慧的愿望 2

四、爱华的担心 2

五、玛丽的渴望 2

六、彼得的困惑 3

七、勤文的担忧 3

八、淑芳的苦恼 3

第二节 华文教育心理学的基本概念 4

一、定义 4

二、对象 4

三、内容与范围 5

四、任务 5

第三节 华文教育心理学的发展 7

一、华文教育的诞生和发展 8

二、教育心理学的诞生和发展 13

三、华文教育心理学的产生和发展 19

第四节 华文教育心理学同邻近学科的关系 20

一、华文教育心理学与教育心理学的关系 20

二、华文教育心理学与华文教育学的关系 20

三、华文教育心理学与普通心理学的关系 21

四、华文教育心理学与儿童心理学的关系 22

五、华文教育心理学与教育社会心理学的关系 23

第五节 华文教育心理学的研究方法 24

一、基本原则 24

二、主要方法 25

第六节 华文教育心理学的学习方法 30

一、系统阅读 30

二、掌握重点 30

三、认真思考 31

四、强化记忆 31

五、实践应用 31

第二章 华文学习者心理发展及其理论 32

第一节 心理发展概述 32

一、心理发展的概念及其一般特点 32

二、心理发展的动力 34

第二节 心理发展条件理论 36

一、遗传主导论 36

二、环境主导论 38

三、二因素论 39

四、综合的观点 40

第三节 心理发展阶段理论 43

一、皮亚杰的认知发展阶段论 43

二、柯尔伯格的道德判断发展阶段论 45

三、埃里克森的人格发展阶段论 48

第四节 儿童语言发展心理 50

一、乳儿语言的发生心理 50

二、婴儿语言的发展心理 53

三、学前儿童语言的发展心理 56

四、学龄初期儿童语言的发展心理 64

第三章 华文学习主要理论 73

第一节 行为主义学习理论 73

一、经典性条件作用的学习 74

二、操作性条件作用的学习 77

第二节 认知主义学习理论 83

一、标准记忆模型 83

二、其他记忆模型 86

第三节 建构主义学习理论 88

一、建构主义的基本理论 88

二、建构主义的学习观 89

三、建构主义的学习环境 90

四、建构主义学习观的应用 91

五、建构主义学习理论对华文学习的启示 92

第四章 华文学习基本概念 95

第一节 学习的概念 95

一、定义 95

二、如何理解学习 95

三、不同的学习观 96

第二节 学习的作用和类别 97

一、学习的作用 97

二、学习的类别 98

第三节 华文学习者的学习 102

一、学习的准备 102

二、学习的过程 105

三、学习的方法 108

四、学习的有效条件 110

第四节 学习与其他事物的关系 111

一、本能与学习 111

二、成熟与学习 112

三、学习与成绩 112

四、 行 为的暂时变化与相对持久变化 113

五、母语习得与学习 113

第五章 影响华文学习的因素 116

第一节 学习的迁移 116

一、传统的迁移理论简介 117

二、当代的迁移理论及其教学含义 119

三、语言迁移理论 123

四、华文学习中负迁移的儿个层面 124

第二节 年龄与性别 127

一、年龄 127

二、性别 130

第三节 智力与语言学能 132

一、智力 132

二、语言学能 134

三、创造力 136

第四节 动力和态度 137

一、动力 137

二、态度 138

三、动力和态度对华语习得的影响 139

第五节 性格与风格 139

一、性格 139

二、风格 143

第六章 影响华文教学的因素 146

第一节 正式课堂教学与集体活力 146

一、正式课堂教学 146

二、集体活力 153

第二节 社会与环境 154

一、社会经济差异 155

二、语言环境差异 158

三、华文政策 158

四、多元文化教育 159

第三节 教学媒介的选用 160

一、教学媒介的分类 160

二、各种教学媒介的特点 161

三、教学媒介的选择 164

第四节 教学效果情况分析 166

一、对比分析 166

二、语误分析 168

第七章 华文知识的传授与应用 175

第一节 知识与华文知识 175

一、什么是知识 175

二、什么是华文知识 176

三、华文知识的分类 176

第二节 华文知识的理解 177

一、理解概述 177

二、概念的理解与教学 179

第三节 华文知识的保持 185

一、华文知识保持的概述 185

二、对华文知识进行有效的识记 187

三、合理地组织复习，防止遗忘 191

第四节 华文知识的应用 194

一、华义知识应用的概念 194

一二、华文知识应用的主要形式 194

三、华文知识的提取 195

第八章 华文学习者学习心理 201

第一节 华裔学生学习心理 201

一、第二语言学习动机的理论 201

二、认同 202

第二节 文化差异与文化背景 205

一、华文学习与文化 205

二、文化差异与华文学习者的学习心理 205

三、文化接受过程 206

第三节 成功的华文学习者心理特点 208

一、第二语言学习者成功的因素 208

二、成功的华文学习者心理特点 209

第四节 成为优秀华文学习者 210

第九章 华文教师心理 212

第一节 华文教师的职责及其职业的角色特征 212

一、知识的传授者 212

二、学生的榜样 214

三、集体的领导者 215

四、人际关系的艺术家 215

五、心理治疗工作者 215

六、学者和学习者 216

第二节 华文教师的知识结构与能力结构 216

一、华文教师的知识结构 217

二、华文教师的能力结构 221

第三节 培养优秀华文教师 227

第十章 华文教学的评定 229

第一节 语言测验的原则 229

一、效度 229

二、信度 230

三、实用性 231

第二节 华文教学评估的方式 233

一、正正式评估与非正式评估 233

二、形成性评估与总结性评估 234

三、常模参照评估与标准参照评估 234

第三节 华文教学评估的目标 235

一、评估、动机和学习 236

二、作为学生反馈信息的评估 236

三、作为教师反馈信息的评估 237

四、给家长提供情况的评估 237

第四节 华文测验的内容 238

一、测验需包括的内容 238

二、测验的时间和方式 239

三、编制客观测验题 239

四、编制论文式测验题 242

五、具体的华文测验项目 244

第五节 主要的华文测验方法 255

一、按用途划分 255

二、按目的划分 257

三、按内容特点划分 258

参考文献 259

附录：思考与练习及参考答案 263

第一部分 思考与练习 263

第二部分 参考答案 270