改革开放以来高中历史教科书变革研究PDF电子书下载

第一章 改革开放前高中历史教科书变化的简要回顾 1

第二章 改革开放以来高中历史教科书变化过程及其特点 6

第一节 1978——1990年高中历史教科书变化的特点 6

一、过于浓厚的政治色彩趋于淡化 7

二、对重要人物、重大事件、复杂现象的评价和认识趋于客观、公正和全面 9

第二节 1990年至今高中历史教科书变化的特点 14

一、关注学生能力的培养 14

二、教科书的内容构成趋于合理 21

三、注重吸收史学研究成果 25

四、教科书体例结构的创新 33

第三章 现行高中历史教科书的缺陷及其成因分析 42

第一节 素质教育对高中历史教科书的新要求 42

一、教科书应体现培养学生全面发展的要求，既要重视学生文化素质的培养，也要重视学生思想素质、政治素质、道德素质、心理素质、审美素质和身体素质的培养，更要重视学生能力的培养 43

二、教科书应紧紧围绕学生的学习和发展，从历史学科体系中选择符合时代发展、社会需要和学生需求的内容 45

三、教科书不仅应具有传授知识的功能，而且应具有帮助学生学会学习的功能，重视对学生学习方法、思维方法的指导 46

第二节 现行高中历史教科书的主要不足 48

一、政治、经济、文化比例失调 48

二、基础知识偏繁、偏旧 50

三、思想教育生硬，针对性、实效性不强 56

四、主体性原则缺乏 60

五、人文精神失缺 66

第三节 成因分析 70

一、教育观念的滞后 70

二、“左”的思想的影响 72

三、应试教育的影响 73

四、教科书编用制度的制约 74

五、对历史教育目标认识的偏颇 76

六、史学研究成果进入教科书需要一定的时间 78

第四章 思考与建议 79

第一节 确立以促进学生发展为重心的教科书编写理念 79

一、精选学生终身学习必备的基本历史知识，体现基础性、历史感和时代性 79

二、教科书应体现层次性，适应学生的个别差异，促进学习的个性化 86

三、教科书的结构应符合学生的认知过程 90

四、教科书的呈现方式应有利于学生探究学习 92

第二节 建立融科学性和认知性于一体的历史教科书体系 93

第三节 构建政治、经济、文化史比例相对合理的框架 100

第四节 加强历史学科能力的培养 103

一、明确历史学科应该培养、能够培养学生的哪些能力 104

二、划分能力层次，适应学生能力发展规律，使能力培养落在实处 105

三、教科书要为学生历史思维的展开和学科能力的提高提供充足的条件 107

第五节 充实现代公民必备的人文素养内容 108

一、增加有关人的发展的内容 109

二、增加有关人的思想发展和思维方式变革的内容 110

三、增加有利于形成学生健全人格的内容 113

第六节 完善教科书审定制度 115

一、改革教科书编写和出版制度 115

二、建立严格的教科书审查制度 117

三、改进教科书的选用、评价制度 118

附录 120

参考文献 180

后记 186