教师视导与评鑑PDF电子书下载

第1部分 基础 3

1瞭解完整教师视导与评鉴制度的要素 3

阅读前省思与日志的导引问题 4

教师视导与评鉴：历史起源 6

教师视导与评鉴：独立、互补的必需功能 10

高品质教师视导与评鉴制度的标准 22

本章摘要 30

讨论问题 31

将理论纳入实务的应用 31

参考文献 32

进一步阅读与研究的建议 33

第2部分 以课堂为基础的视导与指导策略 37

2课堂视导的重要观念与技巧 37

阅读前省思与日志的导引问题 39

建立信任与正面沟通 39

发现及运用各种支持平台 42

鼓励持续反省与探索教学 47

搜集系统性的数据 51

解释与运用数据 64

会议 69

促成专业学习社群 76

以课堂本位的视导与指导做为循环过程 78

本章摘要 79

讨论问题 80

将理论纳入实务的应用 80

参考文献 82

进一步阅读与研究的建议 83

3同侪指导 85

阅读前省思与日志的导引问题 86

有关同侪指导的假设 86

何谓同侪指导？ 88

为何同侪指导对於做为完整的教师视导与评鉴制度是重要的一部分？ 91

有效的同侪指导——循环的再探 101

校长在同侪指导上所扮演的角色 106

实施与维持成功的同侪指导计画 109

本章摘要 110

讨论问题 111

将理论纳入实务的应用 112

参考文献 114

进一步阅读与研究的建议 115

第3部分 区别化视导策略 119

4自我指导的教师成长 119

阅读前省思与日志的导引问题 120

何谓自我指导的教师成长？ 121

第一步骤：设定目标 123

第二步骤：制订与实施行动计画 126

以校长做为自我指导成长选项的促进者 129

促进自我指导成长的各种选项 134

成功实施自我指导成长的各种选项 144

本章摘要 145

讨论问题 146

将理论纳入实务的应用 147

参考文献 149

进一步阅读与研究的建议 150

5行动研究 151

阅读前省思与日志的导引问题 152

行动研究的目的与效益 153

行动研究的过程 164

促使行动研究成为视导制度的要素 181

本章摘要 186

讨论问题 187

将理论纳入实务的应用 188

参考文献 192

进一步阅读与研究的建议 193

教师研究的线上报告 193

6同侪发展团体 195

阅读前省思与日志的导引问题 197

同侪发展团体的简介 197

研究小组 204

重要朋友团体 212

课程研究团体 219

促使同侪发展团体成为教师视导过程 223

本章摘要 227

讨论问题 232

将理论纳入实务的应用 233

参考文献 234

进一步阅读与研究的建议 235

其他资源 235

第4部分 教师评鉴 239

7有效教学与教师评鉴的标准 239

阅读前省思与日志的导引问题 241

教师评鉴的基本原则 241

有效教学的标准 251

本章摘要 260

讨论问题 262

将理论纳入实务的应用 262

参考文献 263

进一步阅读与研究的建议 263

8以证据为基础的教师评鉴程序 265

阅读前省思与日志的导引问题 266

教师评鉴程序 267

本章摘要 286

讨论问题 286

将理论纳入实务的应用 287

参考文献 288

进一步阅读与研究的建议 288

第5部分 视导与评鉴的特殊案例 291

9实习教师的视导与评鉴 291

阅读前省思与日志的导引问题 292

为何实习教师被视为视导与评鉴的特殊案例？ 293

视导实习教师：促进实用的知识与反省 297

实习教师表现的评鉴 308

实习教学失败 319

本章摘要 320

讨论问题 321

将理论纳入实务的应用 322

参考文献 323

进一步阅读与研究的建议 323

10初任教师的视导与评鉴 325

阅读前省思与日志的导引问题 326

为何初任教师是视导与评鉴的特殊案例？ 327

经由教学辅导教师来视导初任教师 328

使用专业档案来支援初任教师的视导 334

第一年任教后的评鉴：现在是什么 343

初任教师的评鉴 343

评鉴标准 345

评鉴程序 346

本章摘要 351

讨论问题 351

将理论纳入实务的应用 352

参考文献 353

进一步阅读与研究的建议 354

11不适任教师的视导与评鉴 357

阅读前省思与日志的导引问题 358

为何不适任教师是视导实务的特殊案例？ 360

吊诡的过程：制订改正或解聘的基础 362

不适任教师的视导：密集协助 368

不适任教师之评鉴 373

当改正无效时：排除不适任教师 378

本章摘要 382

讨论问题 383

将理论纳入实务的应用 384

参考文献 384

进一步阅读与研究的建议 385

第6部分 视导与评鉴：制度的转换 389

12制订自己的教师视导与评鉴制度 389

阅读前省思与日志的导引问题 390

启动过程：形成工作小组来研究视导与评鉴 390

形塑符合校方需求的制度：策略性计画 395

支援制度：经由持续专业发展来实施及永续制度 399

维持制度：经由定期评鉴学习 400

Rose Tree Media学区 402

本章摘要 405

讨论问题 406

将理论纳入实务的应用 406

参考文献 407

进一步阅读与研究的建议 407

附录 409

附录A只是个名词或课堂走动管理 410

附录B教育领导组成会议标准 414

中英文索引 427

英中文索引 433