教育学PDF电子书下载

第一章 教育与教育学 1

第一节 教育概述 1

一、教育的概念 1

二、教育的产生 7

三、教育的发展 11

四、当代世界教育的现状与趋势 16

第二节 教育学的产生和发展 21

一、西方教育学的历史脉络 21

二、中国教育学的发展历程 30

三、教育学的学科体系与教师教育 37

第二章 教育的基本功能 40

第一节 教育与社会的发展 40

一、教育与社会政治、经济制度的关系 40

二、教育与生产力的关系 44

三、教育与社会意识形态的关系 49

四、教育与人口的关系 51

五、教育的相对独立性 52

六、教育与我国社会主义现代化建设 54

第二节 教育与人的发展 56

一、人的发展概述 56

二、中学生的发展与教育 62

三、青春期教育 68

第三章 教育目的 73

第一节 教育目的的意义和社会制约性 73

一、教育目的的概念 73

二、教育目的的意义 76

三、教育目的的社会制约性 78

第二节 确定教育目的的价值取向 81

第三节 人的全面发展理论与我国的教育目的 88

一、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点 88

二、马克思主义全面发展学说对我国确立教育目的的意义 93

三、我国的教育目的 94

四、全面发展教育的组成部分 100

第四章 教育活动的基本要素 103

第一节 教育者 103

一、学校领导的作用和要求 105

二、学校职工的作用与要求 107

三、教师的地位、作用和要求 110

四、教育者集体力量的协调 124

第二节 受教育者 128

一、受教育者的基本属性 129

二、受教育者发展的年龄特征 135

三、受教育者的个体差异与教育 150

第三节 教育内容和教育物资 157

第四节 教育基本要素的相互关系 160

第五章 教学的一般原理 165

第一节 教学与教学过程 165

一、教学概述 165

二、教学过程 168

第二节 确定教学内容的依据和原则 175

一、确定教学内容的依据 175

二、确定教学内容的原则 178

第三节 教学方法 180

第六章 德育的一般原理 191

第一节 德育概述 191

一、德育概念 191

二、德育的作用 192

三、德育的地位 194

第二节 德育任务、内容、原则及依据 196

一、德育任务 196

二、德育内容 197

三、德育原则 205

第三节 德育方法 214

一、说服教育 215

二、榜样示范 218

三、实践锻炼 219

四、陶冶教育 220

五、自我修养 221

六、品德评价 222

第七章 教育科学研究方法 224

第一节 教育科学研究概述 224

一、什么是教育科学研究 224

二、教育科学研究的特点 225

三、教育科学研究的意义 227

第二节 教育科学研究的一般步骤 229

一、确定科研课题 229

二、初步查阅文献资料 232

三、拟定科研计划 234

四、进一步收集资料 236

五、整理和分析资料 237

六、撰写研究报告或论文 237

第三节 教育科学研究方法 240

一、历史文献法 240

二、观察法 243

三、调查法 250

四、实验法 254

五、个案研究法 257

第八章 中外基础教育改革概述 259

第一节 基础教育改革的一般原理 259

一、基础教育改革概述 259

二、基础教育改革的一般过程 264

三、基础教育改革的一般原则 267

第二节 基础教育改革的特点 269

一、国外基础教育改革的特点 269

二、我国基础教育改革的特点 275

第三节 基础教育改革的发展趋势 280

一、国外基础教育改革的趋势 280

二、我国基础教育改革的发展趋势 286

第九章 基础教育培养目标的变化 294

第一节 培养目标概述 294

第二节 现代教育目标内涵的演进 304

第三节 国外基础教育培养目标的变化 307

一、20世纪80年代以来美国基础教育培养目标的变革 307

二、20世纪80年代以来英国基础教育培养目标的变化 311

三、21世纪日本基础教育培养目标的变革 314

第四节 我国基础教育培养目标的变化 315

一、我国基础教育培养目标的演进 315

二、21世纪我国基础教育培养目标的构想 321

第十章 基础教育课程改革 327

第一节 课程改革概述 327

一、课程的含义 327

二、当代课程改革的背景 328

三、当代基础教育课程改革的特点 331

第二节 国外基础教育课程改革 333

一、国外基础教育课程改革概述 333

二、国外新世纪基础教育课程改革共同特点 335

三、各国基础教育课程改革的发展趋势 337

第三节 我国的基础教育课程改革 340

一、我国基础教育课程改革回顾 340

二、我国面向21世纪的基础教育课程改革的背景 348

三、我国新课程改革的目标 349

四、新一轮基础教育课程改革的基本内容 351

五、新一轮基础教育课程改革的策略 356

六、新一轮基础教育课程改革需要解决的几大难题 358

第十一章 基础教育教学改革 362

第一节 国外基础教育教学改革 362

一、布鲁纳 363

二、赞可夫 366

三、瓦根舍因 372

四、罗杰斯 375

五、建构主义 377

第二节 我国基础教育教学改革 381

一、新的教学观与教学规范的转型 381

二、有效教学 384

三、教学方法改革 387

第十二章 市场经济与学校德育改革 391

第一节 我国社会主义市场经济条件下的学校德育目标的价值取向 391

一、价值概述 391

二、人的价值与德育价值 394

三、我国社会主义市场经济条件下的德育目标的价值定位 402

第二节 德育内容的创新及其优化组合 407

一、德育内容结构的类型分析 407

二、我国现行德育内容的结构性失衡 410

三、德育内容的创新及结构的优化构想 411

第三节 市场经济条件下的德育方法的变革 413

一、对我国现行德育方法的反思 414

二、德育方法变革的基本设想 418

三、德育方法变革的基本原则 420

四、现代德育方法的重心转移 424

第十三章 基础教育评价改革 427

第一节 教育评价概述 427

一、教育评价的意义 427

二、教育评价的范围 430

三、教育评价的功能 433

四、教育评价的类型 437

第二节 教育评价的原则与标准 438

一、教育评价的原则 438

二、学校教育评价的标准 441

第三节 基础教育评价的程序和方法 444

一、基础教育评价的程序 444

二、基础教育评价的方法 446

第四节 基础教育评价的历史发展 449

一、西方基础教育评价的发展 449

二、我国基础教育评价的发展 457

三、对我国基础教育评价改革的思考 459

第十四章 基础教育学校管理改革 470

第一节 学校管理改革概述 470

一、学校管理的概念及其特点 470

二、学校管理改革的主要内容 471

三、我国基础教育学校管理改革与发展的宏观背景 474

第二节 国外学校管理理念 476

一、校本管理理论 476

二、学习型组织理论 482

三、学校效能理论 485

四、全面质量管理理论 486

第三节 国外学校管理的改革与发展 490

第四节 国外中小学教师管理的现状与改革 492

第五节 国外基础教育学校管理改革与发展的趋势 495

第六节 我国基础教育学校管理存在的主要问题及改革对策 497

一、我国基础教育学校管理改革的主要成就 497

二、我国基础教育学校管理改革的发展趋势 503

参考书目 507