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导言 1

第一章 口语交际的范畴 3

第一节 什么是口语交际 4

一、与口语交际相关的概念 4

二、口语交际的功能 12

第二节 什么是语文口语交际 13

一、口语交际与听话说话 13

二、语文教学中的口语交际 16

第二章 中国大陆语文口语交际发展变化 21

第一节 中国大陆语文口语交际的发展 22

一、古代教育概况及有关诵读表达能力的言论 22

二、清末至民国时期听说教学的形成 31

三、新中国成立后的听说训练 39

第二节 中小学语文课程标准中的口语交际解析 52

一、语文课程标准制订的背景 52

二、《义务教育语文课程标准（2011年版）》口语交际要求 54

三、《普通高中语文课程标准（实验）》（2014版）口语交际要求 57

第三节 中小学口语交际教材建设 59

一、民国时期口语表达类教材的发展 59

二、1949年以来说话教材的发展 60

第三章 中国大陆以外华语地区语文听说训练的发展变化 69

第一节 台湾地区语文课程中的聆听说话训练 70

一、台湾地区语文教育的特点 70

二、台湾地区语文课程教材的演变 71

三、台湾地区语文听说训练的发展 73

四、现阶段台湾地区《国民中小学九年一贯课程纲要语文学习领域（国语文）》聆听说话训练 74

第二节 香港特别行政区中国语文聆听说话训练 80

一、香港地区语文课程教材的演变 81

二、香港回归后语文教育的发展 83

第三节 澳门特别行政区中文聆听说话训练 90

一、澳门地区语文课程教材的演变 90

二、澳门《小学中文小一至小六大纲》聆听与说话训练 93

第四节 新加坡华文听说训练 96

一、新加坡初等教育的发展 96

二、新加坡的华文教育和听说能力要求 97

第四章 国外母语教育中口语训练发展变化 104

第一节 美国中小学母语教育口语训练要求 106

一、美国中小学教育的历史沿革 106

二、美国中小学母语教育口语训练概况 108

第二节 英国中小学母语教育口语训练要求 112

一、英国中小学教育的历史沿革 112

二、英国母语教学中的口语和听力训练 114

第三节 法国中小学母语教育口语训练要求 118

一、法国中小学教育的历史沿革 119

二、法国母语教学中的口语和听力训练 121

第四节 德国中小学母语教育口语训练要求 123

一、德国中小学教育的历史沿革 123

二、德国母语教学中的听和说 125

第五节 苏联—俄罗斯中小学母语教育口语训练要求 128

一、苏联中小学教育的历史沿革 128

二、俄罗斯中小学教育的历史沿革 131

三、苏联—俄罗斯母语教学中的言语表达 132

第六节 日本中小学母语教育口语训练要求 133

一、日本中小学教育的历史沿革 134

二、日本国语教学中的听与说 137

第五章 教师口语交际 139

第一节 教师教学口语交际 140

一、教学口语交际的特点 140

二、教学口语交际的技能 141

三、教学口语交际的辅助手段 144

第二节 教师教育口语交际 148

一、教育口语交际的特点 148

二、教育口语交际的技能 149

第六章 语文口语交际教学形式 154

第一节 独白类 155

一、看图说话 155

二、观察实物说话 156

三、观察生活说话 157

四、实验制作表述 158

五、复述 159

六、延续说话 160

七、解说 161

八、介绍 162

九、汇报 163

第二节 交往类 164

一、问路或指路 164

二、接待客人 165

三、购物 165

四、道歉或致谢 166

五、请教求助 167

六、采访 167

七、说服 168

八、安慰 169

九、打电话或接电话 169

十、转述 170

十一、解释 171

第三节 议论类 172

一、讨论 172

二、辩论 173

三、评述 174

第四节 表演类 175

一、讲故事 176

二、演讲 176

三、编演课本剧 177

四、朗诵与背诵 178

五、说绕口令 179

第七章 语文口语交际教学策略 180

第一节 选择适合学生进行口语交际的话题 181

一、话题应贴近生活 181

二、话题的几种特性 181

第二节 具体情境下的口语交际活动 182

一、课文情境 183

二、活动情境 183

三、生活情境 184

第三节 实现口语交际的双向互动 184

一、容易操作的双向互动话题 185

二、双向互动不明显的话题 185

三、没有双向互动的话题 185

第四节 落实口语交际中的语言能力训练 185

一、口头交际语言训练 186

二、在课堂上落实口语交际训练 186

第五节 加强教师示范引领作用 188

一、言语示范 188

二、方法诱导 188

三、思路点拨 188

第六节 培养学生的口语交际素养 189

一、关注交际道德 190

二、培养文明态度 190

三、在实践中提高交际水平 190

第七节 重视日常学习、生活中的口语交际能力 190

一、坚持在教学过程中培养 191

二、重视在日常生活中实践 191

第八节 引导学生开展多途径口语交际实践活动 192

一、在学校开展丰富多彩的口语交际活动 192

二、走进自然环境，开展口语交际活动 193

三、在社会生活中，开展口语交际实践活动 193

第八章 语文口语交际评价 194

第一节 评价的基本原则 195

一、《义务教育语文课程标准（2011年版）》的变化 195

二、评价的原则 195

三、评价的具体要求 196

第二节 评价的具体方法 197

一、对教学的评价 197

二、对学生的评价 198

三、对学业的评价 199

第九章 语文口语交际设计 205

第一节 语文教学设计基本原则 206

一、关于语文教学设计 206

二、语文教学设计的分类 206

三、语文教学设计中应关注的问题 208

第二节 语文口语交际教学设计能力培养 209

一、选择内容 209

二、确定目标 209

三、准备资源 210

四、创设情境 210

五、设计过程 211

第三节 语文口语交际教材书影选录 212

一、人民教育出版社小学语文室编小学《说话》（第一册）课文 212

二、广东省教育厅编《说话训练》（第五册）课文 213

三、崔峦主编《口语交际》（五年级上册）课文 214

四、杨鼎夫主编《语文口语交际与综合性学习》（二年级第二学期）课文 215

五、杨鼎夫主编《语文口语交际与综合性学习》（四年级第二学期）课文 216

六、杨鼎夫主编《语文口语交际与综合性学习》（六年级第二学期）课文 217

参考文献 219

后记 223