开放式叙事 灾后心理重建“五彩石”活动镜像PDF电子书下载

第一编 开放式叙事方法第一章 补天之裂一、爱心的困惑与思考 9

二、大爱无疆 13

三、心理援助受欢迎了 14

第二章 创伤后心理调节方法一、创伤后心理调节的一般方法 19

二、创伤后心理调节的过程 22

三、创伤后心理调节的衰减模型 22

第三章 开放式叙事方法一、开放式叙事的含义 24

二、开放式叙事的过程特征 25

三、开放式叙事的类型 28

四、开放式叙事促进积极心理改变的机制 29

五、开放式叙事调节中几个值得注意的问题 31

六、开放式叙事调节的效果评价 32

七、开放式叙事方法的适用范围 33

第四章 心理镜像制作一、什么是心理镜像 34

二、为什么要做心理镜像 36

三、做心理镜像的基本要求 38

四、做心理镜像的思考和操作过程 38

五、心理文本选择 39

六、心理文摘编写 39

七、心理关键词抽取 41

八、心理镜像制作 42

九、心理镜像制作的质量指标 43

第二编 作文叙事第五章 支配故事讲述一、支配故事讲述的心理调节作用 47

二、汶川地震灾区学生心理镜像 49

第六章 积极事例发现一、爱 89

二、人与人 91

三、家、家乡、亲人 96

四、励志 101

五、活动 106

六、重建 107

七、感恩祖国 111

八、过去与未来 113

第七章 问题外化一、观察自然、拥抱自然、到自然中去 117

二、读书 120

三、玩具、文具、日常用品 121

四、运动 124

五、家务事 125

第八章 故事重构——总论一、行动中的故事重构 129

二、思考中的故事重构 129

三、互动中的故事重构 130

四、收获的故事重构 130

五、新故事的稳定化 130

六、关于故事重构的镜像 130

第九章 故事重构——交流联谊行动2009 132

一、前言 132

二、项目的主要内容、目的和意义 133

三、北川中学 134

四、绵竹新市学校 137

五、绵竹汉旺中学 139

六、绵竹天河小学 140

七、总结 141

第十章 故事重构——交流联谊行动2010 142

一、前言 142

二、项目的主要内容、目的和意义 143

三、“感恩自强 放飞希望”主题联谊活动 143

四、“携手零班 同行川大”主题联谊活动 145

五、“面对面 心连心”主题联谊活动 147

六、总结 148

第十一章 故事重构——走向新天地一、爱的故事 151

二、人与人的故事 157

三、信心、力量与坚强的故事 165

四、接受、思考、奋起、励志、走向新生活的故事 173

第十二章 故事重构——行动与思考一、九校行思 185

二、参加“五彩石”活动的感受 197

三、帮助你，温暖我 207

四、武汉大学的接力 220

第十三章 故事重构——作文收获故事一、敢写作文了 221

二、写作文的兴趣增加了 227

三、作文水平提高了 229

四、学到了许多知识 234

五、学习态度、信心和动力发生了变化 240

六、收获与奖励 242

七、新的向往 245

第十四章 故事重构——心情收获故事一、多了一个知心姐姐、知心哥哥 248

二、心情与行为的变化 259

三、感恩“五彩石” 267

第十五章 故事重构——见证与互证一、大学生志愿者眼中的收获故事 273

二、灾区老师眼中的收获故事 283

三、家长眼中的收获故事 291

第十六章 新故事的稳定化一、周年座谈会 297

二、节日致信 300

三、奖励与表彰 305

四、编辑与出版 309

第十七章 开放式叙事活动管理一、“五彩石”作文结对交流活动管理模式初探 311

二、“五彩石”活动运作相关文献 315

第十八章 开放的开放式叙事一、取五彩之石 化沐雨春风 321

二、灾区心理援助新尝试：灾区学生与大学生作文交流 325

三、玉树震后心理重建可借鉴汶川经验 328

第三编 开放式叙事研究第十九章 “五彩石”活动的思考与研究一、“五彩石”活动给灾区学生提供了很好的心理帮助 333

二、作文交流的心理治疗作用及其注意事项 334

三、“五彩石”活动参与者的收获探讨 336

四、“五彩石”活动参与者的感受与态度分析 337

五、参加“五彩石”活动的体会与思考 339

六、漫漫心路，一起解读 341

七、作文交流带来心灵的洗涤与升华 342

八、“五彩石”活动让人自我反省 343

九、“五彩石”活动激发对生命和生活新的认识和思考 343

十、“五彩石”活动激发对生命和生活新的认识和思考 344

第二十章 开放式叙事方法及其应用研究一、作文结对交流行为的心理环境调节机制 346

二、心理环境方法探析 356

三、创伤后应激障碍和创伤后成长的负相关性 372

四、作文叙事在PTG产生中的作用 382

五、汶川地震灾区学生使用语词的心理意义变化探讨 395

六、灾区学生心理调节系统的文化要素分析 404

七、系统分叉理论及其在创伤后心理重建中的运用 409

八、关于复杂系统的作用——状态表述问题 423

携子之手，五彩同行跋本书的镜像——代后记一、本书的镜像 433

二、本书镜像的探讨 439

三、感慨、感动、感谢 440

四、为了开始的结束 442