音乐与律动 创造儿童的另一种生活方式PDF电子书下载

信念声明 1

第一章 开启音乐和律动的旅程 3

一、音乐和律动：对儿童的乐趣和价值 5

将音乐引入课堂的四个重要原因 6

二、从计划开始 8

旅客的方式 8

三、通过音乐和律动看文化多样性 9

托幼机构环境评价量表（修订版） 10

四、加德纳的多元智力理论 11

音乐智能 11

身体—运动智能 12

数学—逻辑智能 12

五、支持儿童的智能 13

加德纳理论对教师的启示 13

六、幼儿音乐和律动发展的基本阶段和国家标准 13

音乐教育的国家标准 15

课程纲要 16

评价 17

七、发展适宜性实践 17

托幼机构环境评价量表（修订版） 18

八、选择歌曲、手指游戏和乐器 18

与幼儿一起歌唱 18

选择歌曲 19

九、幼儿的乐器 25

乐器欣赏 25

古典音乐和儿童 27

参考文献 30

第二章 幼儿的音乐和律动 31

一、儿童期肥胖和体育运动缺乏 32

开端计划：我运动，我学习 32

“动起来！”计划 33

发展适宜性实践 34

托幼机构环境评价量表（修订版） 35

二、基于幼儿的自发运动 35

美国运动和体育教育协会 36

三、运动对创造性的作用 37

四、设计律动活动 37

发现你自己的空间 38

律动教育的三个教学方法 40

五、歌唱支持律动 41

六、音乐支持律动 42

七、教室中的孩子和舞蹈 42

八、律动和舞蹈的国家标准 43

基本的舞蹈律动 43

九、基本的律动材料 46

十、手指游戏和律动歌曲 47

要点 48

总结 48

问题思考 48

参考文献 49

第三章 特殊需要儿童的音乐与律动 50

一、为特殊需要儿童创设环境 51

托幼机构环境评价量表（修订版） 52

二、教师角色 52

对特殊需要儿童的一般建议 54

有效的教学技巧 55

三、特殊需要儿童的音乐和律动 55

学习障碍 55

有言语障碍的儿童 55

四、智力差异与音乐和律动 56

自闭症谱系障碍 57

五、有生理缺陷的儿童 58

脑瘫，肌肉萎缩症，脊柱分裂，关节炎，癫痫和神经系统障碍 59

视觉障碍 59

听觉障碍 60

六、天赋和／或才能 62

要点 62

总结 62

问题思考 63

参考文献 63

第四章 婴幼儿的音乐和律动 64

一、婴儿与音乐 65

二、婴儿与律动 66

婴儿期的运动学习活动 67

三、婴儿的听觉刺激 70

0～1岁 70

四、摇篮曲对于婴儿的重要性 72

五、世界各地的摇篮曲 73

婴儿的其他学习活动 75

六、有关婴幼儿音乐和律动教育的国家标准 77

发展适宜性实践 78

体育教育的国家标准 78

七、幼儿的新机会 79

创造环境 79

八、儿歌 79

用儿歌与幼儿互动 80

九、歌谣 81

歌词和节奏之间的联系 82

十、开发音乐潜能的基础 85

2岁幼儿 85

十一、0～36个月婴幼儿的代表性技能 90

要点 91

总结 91

问题思考 91

唱片 91

歌集 91

参考文献 92

第五章 3岁幼儿的音乐与律动 93

一、3岁幼儿的特征 94

二、3岁幼儿对声音和律动的反应 94

听力技能的发展 95

情境中的音乐和律动 95

三、为3岁幼儿计划的音乐和律动活动 96

四、音乐教育的国家标准 97

唱歌和音乐意识 98

五、面向未来：体育教育的国家标准 98

设计课程计划 98

六、选择音乐和律动活动时的通用指南 100

适合3岁幼儿使用的歌曲 101

聆听音乐录音 104

要点 106

总结 106

问题思考 106

歌集 107

参考文献 107

第六章 4岁幼儿的音乐和律动 108

一、发展阶段 109

二、4岁儿童的典型特点 110

4岁幼儿音乐教育的国家标准 111

三、幼儿（和教师）的思考和学习：通过音乐和律动活动进行的概念学习 114

作为交流方式的音乐和律动活动 114

四、4岁幼儿的手指游戏和律动歌曲 115

五、作为游戏方式的音乐和律动活动 117

音乐概念 117

加勒比圆圈舞 118

要点 119

总结 120

问题思考 120

歌集 120

参考文献 120

第七章 幼儿园和小学低年级儿童的音乐与律动 121

一、创设一个有意义的音乐与律动课程 122

教师角色 122

二、5岁儿童音乐教育的国家标准 122

K-2国家标准 123

三、5～8岁儿童的一般特征 124

教师角色 125

四、聆听音乐 125

促进良好聆听的环境 125

五、歌唱 126

关于歌唱声音的研究 127

关于歌唱经验的建议 127

选择歌曲 127

呈现新歌 138

不情愿的歌手 138

教授新歌 139

六、乐器 140

肢体打击乐 140

用发声装置制造打击乐 140

介绍乐器 140

七、建立一个音乐聆听区 141

邀请专业人士 142

富有想象力的教师 143

八、律动的基础 144

探索空间、时间和力量的活动 144

建立节拍 146

使用录音和道具 148

九、最喜欢的歌曲和节奏 153

要点 154

总结 155

问题思考 155

唱片 155

歌集 155

参考文献 156

第八章 音乐与律动：跨学科融合 157

一、音乐与律动的跨学科性 158

二、音乐、律动与语言艺术 158

语言发展 159

三、音乐与阅读技能 159

莫扎特效应 161

整体语言教学法 161

故事和唱歌 162

简单曲调 163

音乐大书 163

四、音乐、律动和数学 164

五、音乐、律动和科学 166

六、音乐、多元文化和社会研究 168

七、为幼儿计划音乐体验 170

要点 175

总结 175

问题思考 176

唱片 176

歌集 176

参考文献 176

附录 178

附录A音乐术语和音乐教育的方法 178

附录B竖琴、吉他课堂教学 188

附录C乐器课堂教学 192