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第一章 教育学的由来与使命 1

第一节 教育学的领界 2

一、教育学的概念解析 2

二、教育学的对象视域 3

三、教育学的学科性质 6

第二节 教育学的嬗变 10

一、教育学在西方的产生与流变 10

二、教育学在中国的演进与发展 15

第三节 教育学的使命 17

一、教育学与教育实践 17

二、教育学与教育智慧 18

三、教育学与教师发展 20

第二章 教育本质与教育功能 24

第一节 教育本质 24

一、本质主义的教育本质观 25

二、反本质主义的教育本质观 33

三、当前关于教育本质达成的共识 40

第二节 教育功能 42

一、教育功能的含义与分类 42

二、教育的个体功能与社会功能 44

三、教育的正功能与负功能 49

第三章 教育价值与教育目的 53

第一节 教育价值 54

一、教育价值及其分类 54

二、教育价值观 58

三、当代中国教育价值取向的确立 64

第二节 教育目的 66

一、教育目的及其功能 67

二、历史上典型的教育目的论 69

三、教育目的选择与确立的基本依据 74

四、我国的教育目的 76

第四章 教师与学生 90

第一节 教师 91

一、教师的角色定位 91

二、教师的权利和义务 94

三、教师的劳动特点 97

四、教师的职业素养 101

第二节 学生 106

一、学生的角色定位 106

二、学生的权利和义务 109

第三节 师生关系 110

一、师生关系及其作用 111

二、师生关系发展的新趋势 114

三、理想师生关系的建立 115

第五章 课程理论与课程改革 121

第一节 课程理论 122

一、课程的定义 122

二、课程的构成 125

三、课程的类型 127

四、课程的研制 131

五、课程的实施 135

六、课程理论流派 140

第二节 课程改革 145

一、课程改革的概述 145

二、课程改革的追求 149

第六章 教学理论与教学实施 154

第一节 教学理论 155

一、教学概述 155

二、教学过程的特点 157

三、教学目标 162

四、教学理论流派 163

第二节 教学实施 167

一、教学设计 167

二、教学环节 172

三、教学方法 178

四、教学模式 183

五、教学艺术 190

第七章 德育理论与德育实践 197

第一节 德育概述 197

一、德育的概念 197

二、德育的任务和内容 199

三、德育的理念与德育原则 202

第二节 德育过程 207

一、德育过程的概念 207

二、德育过程的特点 208

三、德育过程的开展 210

第三节 德育的途径与方法 213

一、德育途径 213

二、德育方法 218

第八章 教师专业发展与教师教育 227

第一节 教师专业发展 227

一、教师专业发展及其内涵 228

二、教师专业发展的过程 230

三、教师专业发展的途径 235

第二节 教师教育 240

一、教师教育的内涵及历史演变 240

二、我国教师教育的发展走向 243

第九章 班主任与班级管理 253

第一节 班主任的职责与素养 254

一、班主任的职责 254

二、班主任的素养 255

第二节 班主任工作的内容与方法 258

一、了解和研究学生 258

二、组织和培养班集体 260

三、做好个别教育工作 263

四、对家长进行家庭教育指导 265

第三节 班级管理 266

一、现代班级管理的理念 267

二、班级活动的设计与组织 269

三、班级文化的营造与管理 271

第十章 教育制度与教育管理 275

第一节 教育制度 276

一、教育制度的含义 276

二、教育制度的制约因素 277

三、教育制度的历史演变 279

第二节 现代学校教育制度 280

一、学校教育制度的含义 280

二、现代学校教育制度的类型 281

三、现代学校教育制度的变革 282

四、我国的学校教育制度 284

第三节 教育管理 291

一、教育管理的内涵 291

二、教育管理的特点 291

三、教育管理的功能 295

四、教育管理体制 297

五、教育管理的发展趋势 299

第十一章 教育学的永恒主题与教育改革的发展走向 304

第一节 教育学的永恒主题 304

一、教育与人性 305

二、教育与生命 310

三、教育与幸福 314

第二节 当前我国教育改革的发展走向 319

一、优先发展，突出教育强国的战略地位 320

二、育人为本，回归教育价值的本真追求 322

三、改革创新，凸显教育发展的强大动力 324

四、促进公平，彰显公平正义的教育政策 325

五、提高质量，实现教育改革的核心任务 327

参考文献 330