永生的生命线 党的群众路线教育实践活动长效机制研究PDF电子书下载

第1章 导论 1

1.1 研究的背景与意义 1

1.1.1 研究的背景 1

1.1.2 研究的意义 8

1.2 研究的现状与述评 12

1.2.1 研究的整体状况 12

1.2.2 研究的发展脉络 13

1.2.3 研究的简要述评 15

1.3 研究的几个相关概念的厘定 15

1.3.1 从“群氓”到“群众” 16

1.3.2 “公民”与“群众” 18

1.3.3 “党的群众路线”与“党的群众路线教育实践活动” 21

1.3.4 “机制”与“长效机制” 22

1.4 研究的基本思路与方法 28

1.4.1 研究的基本思路 28

1.4.2 研究的基本方法 30

第2章 党的群众路线产生和发展的理论渊源与历史回溯 33

2.1 党的群众路线产生和发展的理论渊源 33

2.1.1 唯物史观的相关原理与群众观点 34

2.1.2 马克思主义认识论理论视野中的群众观 36

2.1.3 列宁对于马克思主义群众观的继承与发展 39

2.2 群众路线产生和发展的历史回溯 42

2.2.1 革命战争时期中国共产党人创立了群众路线 42

2.2.2 新中国成立后党的群众路线的理论深化和实践偏移 56

2.2.3 新时期党的群众路线理论和实践的发展与演进 61

第3章 构建党的群众路线教育实践活动长效机制的缘由 77

3.1 缘由一：党的群众路线教育实践活动的战略部署突出长效机制 78

3.1.1 总体目标：转思想、改作风、树形象、亲群众 78

3.1.2 主要内容：为民、务实、清廉 79

3.1.3 重点对象：县处级以上领导机关、领导班子和领导干部 79

3.1.4 切入点：贯彻落实“八项规定”，突出作风建设 80

3.1.5 总体要求：照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病 81

3.1.6 具体部署：两批次、三环节 84

3.2 缘由二：党的群众路线教育实践活动的实施过程要求长效机制 84

3.2.1 中央高度重视，领导率先垂范 85

3.2.2 地方积极响应，活动扎实推进 86

3.2.3 问题导向具体，突出制度设计 87

3.2.4 加强活动督导，狠抓规定落实 89

3.2.5 创新体制机制，强化巡视威力 90

3.3 缘由三：党的群众路线教育实践活动的成果保持需要长效机制 93

3.3.1 保持反“四风”成果需要长效机制 93

3.3.2 遏制腐败蔓延势头需要长效机制 95

3.3.3 增进活动成效群众认同需要长效机制 98

3.3.4 活动实施现状使长效机制重要性凸显 99

第4章 党的群众路线教育实践活动长效机制的要素与功能 103

4.1 党的群众路线教育实践活动长效机制的构成要素 103

4.1.1 党的群众路线教育实践活动长效机制的主体要素 103

4.1.2 党的群众路线教育实践活动长效机制的环境要素 105

4.1.3 党的群众路线教育实践活动长效机制的媒介要素 106

4.1.4 党的群众路线教育实践活动长效机制的动力要素 107

4.1.5 党的群众路线教育实践活动长效机制的评价要素 108

4.2 党的群众路线教育实践活动长效机制的系统功能 109

4.2.1 引导功能 109

4.2.2 激励功能 110

4.2.3 整合功能 111

4.2.4 调控功能 112

4.2.5 维系功能 113

第5章 党的群众路线教育实践活动长效机制的机理与运行 115

5.1 党的群众路线教育实践活动长效机制的机理 115

5.1.1 党的群众路线教育实践活动长效机制机理的理论依托 116

5.1.2 党的群众路线教育实践活动长效机制内在机理运作过程 138

5.2 党的群众路线教育实践活动长效机制的运行 145

5.2.1 党的群众路线教育实践活动长效机制的运行系统 145

5.2.2 党的群众路线教育实践活动长效机制运行的影响因素 148

第6章 党的群众路线教育实践活动长效机制的体系与保障 155

6.1 党的群众路线教育实践活动长效机制的体系 155

6.1.1 动力生成机制 156

6.1.2 能力养成机制 161

6.1.3 利益实现机制 168

6.1.4 评价反馈机制 180

6.2 党的群众路线教育实践活动长效机制的保障 186

6.2.1 组织保障：重视机制作用，增进教育成效 186

6.2.2 思想保障：加强党性修养，严防精神懈怠 187

6.2.3 环境保障：整肃党的作风，营造良好环境 188

6.2.4 制度保障：完善制度体系，坚决纯洁队伍 189

第7章 借鉴“苏区干部好作风”，落实党的群众路线教育实践活动长效机制 193

7.1 “苏区干部好作风”的内涵 194

7.1.1 求真务实的作风 194

7.1.2 勤政为民的作风 195

7.1.3 艰苦奋斗的作风 199

7.1.4 廉洁奉公的作风 203

7.1.5 争创一流的作风 206

7.2 “苏区干部好作风”形成和发展的心理机制 207

7.2.1 准备阶段：动力、认知、选择、价值 208

7.2.2 组织阶段：同化、顺应、主体认同 209

7.2.3 接受阶段：内化与外化 209

7.3 “苏区干部好作风”形成和发展的心理效应 210

7.3.1 动力基础：高层次需要效应 211

7.3.2 价值追求：真善美效应 212

7.3.3 直接驱力：内外动机效应 213

7.3.4 反馈强化：群众认同效应 214

7.3.5 激励同化：榜样示范效应 216

7.4 借鉴“苏区干部好作风”，推进党的群众路线教育实践活动长效机制的落实 217

7.4.1 借鉴苏区干部实事求是、坚持真理的求实作风，推进党员干部教育引导和动力生成机制的落实 218

7.4.2 借鉴苏区干部攻坚克难、争创一流的进取作风，推进党员干部能力养成机制的落实 219

7.4.3 借鉴苏区干部情系群众、勤政为民的民本作风，推进人民群众利益实现机制的落实 221

7.4.4 借鉴苏区干部大公无私、克己奉公的清廉作风，推进群众工作评价反馈机制的落实 222

第8章 借鉴中央苏区反腐倡廉举措，落实党的群众路线教育实践活动长效机制 225

8.1 中央苏区时期中共反腐倡廉建设的主要举措 225

8.1.1 强化理想信念教育，提倡艰苦奋斗作风，积极构建以德育廉机制 226

8.1.2 设立廉政机构，颁布反腐法令，积极构建以法保廉机制 229

8.1.3 强化舆论监督，让人民来监督政府，积极构建以民督廉机制 236

8.2 借鉴中央苏区反腐倡廉举措，推进党的群众路线教育实践活动长效机制的落实 242

8.2.1 党风好不好，群众当“主考” 242

8.2.2 贪腐怎么办，法令作“裁判” 246

8.2.3 干部如何当，舆论是“导向” 248

结语与展望 251

参考文献 261

致谢 271