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第一章 绪论 1

1.1 从CELTS-31的资源质量评价说起 1

一、教育部重视优质教学资源 1

二、教育部重视教育信息化标准 2

三、教育部印发《教育管理软件评测管理办法（试行）》 3

四、“评测委”发布《教育管理软件评测公告》 5

1.2 什么是教育信息化、教学资源、规范与标准 6

一、什么是教育信息化 6

二、什么是教学资源 8

三、什么是标准和规范 9

四、“常用”的含义 11

1.3 教育信息标准与规范的研究现状 12

一、国际教育信息标准化研究 12

二、我国教育信息标准化研究 14

三、XML在我国远程教育中的应用研究 14

1.4 从某区看信息化规范与标准执行现状 15

一、某区20所实验校有关教育信息化标准执行情况 15

二、教育信息化标准执行不规范的原因 16

三、对策与建议 17

1.5 对教育信息化标准与教学资源规范的调研 18

一、调研目的 18

二、调研时间与单位 18

三、在北京调研 20

四、调研“教育信息化标准示范区” 21

五、调研教学资源库建设质量保证机制 21

六、打算与建议 21

1.6 教育信息化标准与教学资源质量规范专题汇报 22

一、标准的制定过程 22

二、标准的等级 24

三、标准的执行与测试 25

四、教育信息化标准的执行现状 25

1.7 本书结构与读者对象 26

第二章 版式规范 27

2.1 有关量、单位和符号的一般原则 27

一、量和单位 28

二、关于符号和数字的规定 31

三、物理量名称中所用术语的规则（参考） 35

四、数的修约规则（参考） 38

2.2 出版物上数字用法的规定 39

一、引用标准 40

二、使用数字的原则 40

2.3 文后参考文献著录规则 44

一、著录项目与著录格式 45

二、著录来源与著录总则 47

三、著录细则 48

四、参考文献表与参考文献标注法 53

五、参考文献著录格式示例（参考件） 55

六、参考文献标注法与参考文献表示例（参考件） 56

2.4 版式常规 58

一、正文 58

二、目录 60

三、页码与书眉 61

四、标题 62

五、表格 64

六、插图、图版 69

七、注释与参考文献版式 71

第三章 语言文字规范 73

3.1 国家对出版物质量的有关规定 73

一、《图书质量管理规定》介绍 73

二、《图书编校质量差错认定细则》介绍 74

三、严格执行三审制和三校一读制 78

四、电子出版物和互联网出版管理暂行规定 79

3.2 “是”字句 80

一、“是”字句主语和宾语在意义和结构上的关系 80

二、“是”字句的时态、否定式和疑问式 81

三、根据“是”的宾语成分，“是”字句分为五大类 81

四、一位语文教师论文中的“是”字句 83

3.3 “被”字句 84

一、“被”字句的三种结构 84

二、从表达与结构上看“被”字句 85

3.4 “对于”句与“对”字句 86

一、“对于……”修饰的动词 86

二、“对于”的宾语，意念上受句中主要动词支配 86

三、形式上属一，意义上却属二的“对于”句 88

四、“对于”的宾语意念上又受另一介词支配 88

五、“对于”、“对”、与“关于” 89

3.5 “使”字句 91

一、“使”字句是汉语里表示致使关系的典型句子 91

二、现代汉语“使”字句句式，概括起来有六种 92

三、流沙河的诗《理想》中的“是字句”和“使字句” 94

3.6 “把”字句 94

一、“把”字句的两种基本结构 95

二、“把”字句在语义上的要求 95

三、运用“把”字句要注意以下几点 97

四、《红搂梦》中的“把”字句举例 98

五、正确改写“把”字句、“被”字句 102

3.7 “的、地、得”的用法 104

一、定语后“的”字的十种用法 104

二、状语后结构助字“地”的使用 109

三、动词后用“得”连接表示动作结果情态的补语 112

四、由“得”连接的程度补语 117

五、判别正误 119

3.8 怎样使用《标点符号用法》 119

一、我国产生标点符号的历史沿革 119

二、国家标准《标点符号用法》的主要内容和结构 120

三、什么是句子 121

四、标点放在引号里和引号外的区别 122

五、标点符号在形式和位置方面的注意点 123

第四章 我国的法定计量单位 124

4.1 计量单位基本术语 124

4.2 我国计量单位沿革 125

一、我国度量衡历史悠久，记载不 125

二、古代度量衡命名与单位 125

三、实例：剑长和重量表示了主人的身份 126

四、解放前后的计量单位制度 127

4.3 国际计量单位制沿革 129

一、18与19世纪产生的计量单位 129

二、20世纪产生的单位制与新计量单位 130

4.4 我国法定计量单位应用中的几项规定 133

一、我国的法定计量单位 133

二、我国法定计量单位应用中的几项规定 136

4.5 量和单位使用时存在的问题及建议 137

一、量和单位使用时的常见问题 137

二、执行量和单位国家标准的几点建议 143

4.6 我国推行法定计量单位的重要法规介绍 145

一、国务院关于在我国统一实行法定计量单位的命令 145

二、全面推行我国法定计量单位的意见 146

三、国家计量局发布《中华人民共和国计量法实施细则》 148

第五章 课件与网站规范 149

5.1 课堂演示型课件技术规范 150

一、课件的基本要求 150

二、技术要求 150

三、教学设计要求 151

5.2 网络课件技术规范 152

一、网络课件基本要求与功能 152

二、网络课件的技术要求 153

三、教学设计要求 155

5.3 计算机辅助教学软件制作规范 157

一、引言 157

二、硬件与软件运行环境 158

三、网络运行环境 159

四、出版要求 160

五、CAI表现形式要求 160

六、文档编写 161

七、CAI软件开发规程 162

5.4 多媒体课件的评价 162

一、多媒体课件评价要点 162

二、几所学校的评价指标 163

5.5 网站与网页设计 165

一、设计的任务与原则 165

二、设计的实现与网页优化 167

5.6 网站设计流程规范 169

一、收集前期资料及形成所需文档 169

二、设计人员开始设计工作 169

三、制作与程序配合工作 170

四、完成 170

5.7 网页设计规范 171

一、页面尺寸与色彩规范 171

二、网页的文字规范 172

三、表格与图形设计规范 172

四、网页链接规范 174

5.8 网站技术规范 174

一、CSS书写和JS调用规范 174

二、首页head区代码规范 175

三、网站路径／文件名与目录设定规范 175

四、网站兼容性与网站标识规范 177

5.9 网站规范示例——信息网站的总体规范 178

一、导航规范 178

二、网站框架 178

三、VI标准化与网页制作技术要求 180

第六章 学习对象元数据规范与基础教育教学资源元数据规范 182

6.1 学习对象元数据规范概述 182

一、术语注释 182

二、学习对象元数据的作用与范围 183

6.2 学习对象元数据规范的目的 184

6.3 学习对象元数据规范内容与适用对象 185

一、主要内容 185

二、适用对象 187

6.4 基础教育教学资源元数据规范概述 188

一、规范目的与规范中的术语 188

二、规范引用的文件 188

三、基础教育教学资源元数据元素的属性描述 189

四、基础教育教学资源元数据元素定义的规定 189

6.5 基础教育教学资源元数据结构 190

一、元数据基本结构 190

二、元数据元素及定义 190

6.6 限定词汇与编目词汇表 194

一、限定词汇 194

二、《规范》的限定词与编目方式定义 197

三、受控词汇和编目方案 204

四、一致性 208

6.7 部分教育学科课程分类第三级词汇表 211

一、语文课程内容分类 211

二、数学课程内容分类 212

三、英语课程内容分类 214

第七章 内容包装规范 215

7.1 内容包装规范CELTS-9简介 215

一、内容包装规范目的与范围 215

二、规范的主要内容 216

三、规范适用的四类对象 219

7.2 内容包装CELTS-9信息模型 219

一、内容包装信息模型概念 219

二、扩展性 220

三、内容清单元素 220

7.3 内容包装CELTS-9的XML绑定 221

一、概要 221

二、XML基础 224

三、XML绑定的描述 227

四、范例 233

7.4 内容包装CELTS-9.3实践指南 247

一、内容包装与利益相关 247

二、内容包装信息模型 248

三、有效性 254

四、一致性 255

五、扩展性 257

六、样例 262

第八章 教育资源建设技术规范 267

8.1 和《学习对象元数据规范》的关系 267

一、不是冲突的关系 267

二、两个规范的差异 268

8.2 教育资源建设技术规范CELTS-41简介 268

一、CELTS-41的前言 268

二、国外研究资源建设标准的现状 270

三、CELTS-41的概述 272

四、CELTS-41的教育资源类型 274

五、《教育资源建设技术规范》的基本结构 275

8.3 教育资源建设技术规范 278

一、教育资源的技术要求 278

二、教育资源中必需数据元素的属性标注 282

三、教育资源中可选数据元素（通用可选集）的属性标注 285

四、教育资源中扩展数据元素（分类扩展集）的属性标注 287

五、结构类型 296

六、规范中出现的词汇 299

七、教育资源的分类标准 299

八、教育资源库系统的体系结构 305

8.4 《教育资源建设技术规范》的应用模式 308

一、基本应用层次 309

二、扩展应用层次 311

第九章 教育管理信息系统互操作规范与信息化标准 316

9.1 教育管理信息系统互操作规范 316

一、为什么需要互操作 316

二、什么是软件互操作 317

9.2 互操作原理 318

一、互操作模式 318

二、EMIF工作组 319

9.3 EMIF1.1规范内容简介 320

一、EMIF概述 320

二、体系结构 321

三、EMIF报文规范与数据规范 324

9.4 教育部发布《教育管理信息化标准》 326

一、实施《教育管理信息化标准》的意义、任务及要求 326

二、实施《教育管理信息化标准》的组织管理 327

三、《标准》贯彻实施的办法 328

四、《标准》实施的监督 329

五、《教育管理信息化标准》应用示范区建设 329

9.5 《教育管理信息化标准》内容、结构及编制原则 330

一、《教育管理信息化标准》主要内容与结构 330

二、编制原则 331

9.6 普通中小学学校管理信息集举例 332

一、学校基本情况信息子集 332

二、学生信息子集 333

三、教职工信息子集 335

四、科研信息子集 336

五、体育卫生信息子集 337

六、办公管理信息子集 338

七、房产与设施信息子集 338

八、仪器设备与实验室管理信息子集 339

九、图书管理信息子集 340

9.7 普通中小学学校管理信息代码集 342

9.8 学校教育管理信息数据库建立 344

一、建立档案核心信息网与电子文件归档 344

二、学校管理信息数据库建库途径 346

附录 347

附录一本书主要术语与缩略语 347

一、术语 347

二、缩略语 351

附录二本书涉及的主要标准与规范名录 354

一、法定计量单位 354

二、出版物质量管理标准 355

三、语言文字规范与标准 356

四、教育信息化规范与标准 361

五、网络教育资源标准及标准应用 363

附录三XML基础入门 366

一、例子 366

二、XML的诞生 367

三、不同标记语言中标记的形式和作用 368

四、XML语言克服了原有标记语言的缺陷 369

五、XML的优势及特点 371

六、XML简单易学及其相关技术和软件 372

七、XML应用概述 373

参考文献 376