播种品德 收获命运 未成年公民道德养成的理论与实践PDF电子书下载

第一章 中华民族21世纪上半叶的两大任务与未成年公民道德品质塑造 1

一 中华民族本世纪上半叶的两大历史任务 1

二 历史重任与新一代公民的品德塑造 4

（一）提升公民道德素质为完成两大历史重任提供精神动力和道义支持 5

（二）新一代公民的道德素质直接关系到两大历史任务的实现 11

三 培养和提升未成年公民思想道德素质是党和政府的一贯战略方针 12

四 当前未成年公民道德素质现状的分析与思考 17

（一）未成年公民群体思想道德建设面临的机遇和挑战 17

（二）当前我国未成年公民道德现状样本：徐州市调查与统计数据 19

（三）当前我国未成年公民道德现状之二：全国相关调查与统计数据 28

五 几点简要结论 30

第二章 未成年公民基本道德素质养成的立论基础 32

一 道德接受与道德内化理论 32

二 道德品质结构理论 35

三 道德发生认知理论 38

四 道德行为作用理论 42

第三章 未成年公民基本道德素质养成的内容和指标 44

一 建构“两纲八目”未成年公民道德养成德目规范体系的依据 44

（一）古为今用，承接中华民族传统美德 44

（二）面向现实，立足公民最基本品德要求 47

（三）为我所用，融合人类道德文明 48

（四）言约义丰，易为未成年人所记循 51

二 “两纲八目”规范体系的二级德目及其概括提炼 51

（一）“两纲八目”规范体系的二级德目 52

（二）概括提炼二级德目具体养成指标的基本原则 52

三 “两纲八目”德目规范体系的结构与内涵阐释 55

（一）忠、孝“两纲” 55

（二）仁、义、礼、勤、俭、信、和、耻“八目” 57

四 未成年公民各阶段基本道德素质养成的具体德目指标体系 66

（一）婴幼儿（0—3岁）阶段基本道德素质养成的德目指标 66

（二）幼儿园（3—6岁）阶段基本道德素质养成的德目指标 74

（三）小学阶段基本道德素质养成的德目指标 95

（四）初中阶段基本道德素质养成的德目指标 114

（五）高中阶段基本道德素质养成的德目指标 123

第四章 未成年公民道德养成的基本规律和遵循的基本原则 132

一 未成年公民道德养成的基本规律 132

（一）主客体互动律 133

（二）诸阶段递升律 134

（三）导引与规范的契合律 136

（四）个体养成和群体养成的渗透律 138

（五）他律和自律的并进律 140

（六）渐进与突变的交替律 140

二 未成年公民道德养成应该遵循的基本原则 142

（一）小处小事入手原则 142

（二）可操作原则 143

（三）以身立教原则 144

（四）蒙以养正原则 145

（五）主体性原则 145

（六）良性互动原则 146

（七）循序渐进原则 146

（八）协调一致原则 147

第五章 未成年公民道德养成的途径与可操作方法 149

一 “三位一体”：未成年公民道德养成的基本途径 149

（一）家庭养成：陶铸未成年公民道德素质的基础工程 149

（二）学校教育：未成年公民道德素质生成链条的关键环节 153

（三）社会濡染：未成年公民道德养成的大课堂 157

二 教化与实践的统一：未成年公民道德养成的动态路径 161

三 未成年公民道德素质养成的操作方法研究 164

（一）养成训练：未成年公民道德养成的着力点 165

（二）未成年公民道德养成的其他14种实用方法 175

第六章 未成年公民道德养成的作用机制 207

一 良性互动机制 207

（一）未成年公民道德养成需要“三位一体”的良性互动 207

（二）未成年公民德育良性互动的内涵与作用机制 208

（三）实施未成年公民道德养成中良性互动机制的若干问题 213

（四）“三位一体”良性互动推进未成年公民道德养成的若干可操作性范例 215

二 内化与养成的相互作用机制 220

（一）道德内化与道德养成的关系 220

（二）道德内化和道德养成的相互作用机制 221

（三）利用内化与养成相互作用机制促进未成年公民道德养成 224

三 评价激励机制 225

四 调控机制 227

（一）内在调控：良心感和荣辱感 227

（二）外在调控：法制约束与习俗陶冶 228

五 保障机制 231

（一）组织领导保障 231

（二）制度措施保障 233

（三）活动场所保障 234

第七章 未成年公民道德养成优良环境的营造 235

一 营造和优化社会德育环境是未成年人道德养成的重要工程 235

二 构成未成年公民道德养成的社会德育环境要素 236

（一）社会风尚陶冶 236

（二）媒体环境濡染 237

（三）法治环境影响 238

（四）舆论氛围扬抑 238

（五）人际环境示范 239

三 媒体环境对未成年公民道德养成的重要作用及其治理和优化 240

（一）媒体环境在未成年公民道德素质养成中的重要地位 240

（二）现实生活中媒体不良信息环境及对未成年公民道德养成的消极影响 242

（三）营造促进未成年公民良好道德素质养成的优良媒体环境 245

四 营造和优化未成年公民道德养成环境需着力抓好的几项工作 249

第八章 未成年公民道德品质测评的具体操作方法 253

一 道德品质测评的理论依据及实用方法 253

（一）道德品质测评的理论依据 254

（二）未成年人道德品质测评的若干实用方法 259

二 未成年人道德品质量化评价的数学模型 270

（一）外在道德规范位能数学模型 271

（二）道德认识测度数学模型 273

（三）道德行为测度数学模型 286

（四）内在道德规范位能的数学模型 304

（五）道德位能的数学模型建构 307

（六）道德品质测度的数学模型 310

三 未成年人道德品质量化评价的具体操作方法 317

（一）确定道德品质的评价对象 318

（二）确定道德品质的评价目标 318

（三）确定道德规范的价值量 318

（四）检测被评价对象的道德认知 321

（五）检测被评价对象的道德行为 333

（六）计算每位学生的道德品质测度 335

四 中小学生道德品质量化测评示例 336

（一）小学生“义”德品质测评示例 336

（二）初中生“和”德品质测评示例 341

（三）高中生“义”德品质测评示例 347

附录 《未成年公民基本道德素质养成训练活动方案设计》（部分） 353

后记 381