提升高等教育创造力 想象力课程PDF电子书下载

1 设想一个不同的世界 1

设想一个不同的高等教育世界 1

发现问题 3

这属于哪种问题？ 6

我们现在为什么要研究这一问题？ 7

本书 9

找到我们的创造力心声 11

2 公共政策、创新及创造力需要 13

引言 13

创造力需求 14

政策制定者面临的挑战 16

国家对科学、教育和艺术的扶持 19

对高等教育的启示 21

3 学校中的创造力 23

引言 23

学校创造力政策的历史 25

发展创造力——谨而慎之 31

4 用干涉来干涉 36

改变：专为创造力而设的情境 36

我们需要创造创造力吗？ 37

复杂性和新兴 39

为什么高等教育机构应该是具备创造力的地方？ 41

良好约束 44

连通性 46

开展更广泛的会话 48

引导新兴：促进创造力 50

5 学生视角下的创造力 54

引言 54

研究 55

结论 72

6 高等教育中的创造力与课程——学术视角 74

引言 74

调查结果 75

结论 89

7 促进高等教育中的创造力 93

引言 93

结果与讨论 98

结论和建议 111

8 发展高等教育创造力的学科观点 113

文化领域的重要性 113

对学者来说“具备创造力”意味着什么？ 115

《学科基准声明》与创造力 116

学者对学科内创造力的观点 120

在学科内表达创造力 132

附录8.1 136

9 来自粉笔面（chalk face）的观点 138

引言 138

对创造力的看法 139

师生关系 142

评估 145

简要总结 149

10 培养学生创造力 150

引言 150

创造力和具有创造力的人的特征 152

对于高等教育来说，这一切意味着什么？ 156

有效的教学系统 162

结束语 167

附录10.1 168

附录10.2 171

11 通过创造性思维技巧提高学生的创造力 176

为什么要加强创造性思维？ 176

创新高校计划 177

创造性地解决问题 178

通向创造性思维的四个途径 180

总结有利于培养创造力思维的经验教训及其启示 188

12 怎样评估创造力？ 193

引言 193

试图评估创造力时遇到的困难 194

评估学生创造力的计划 199

我的计划 201

附录12.1 209

附录12.2 213

13 创造力的同感评估法 215

引言 215

学生学习过程中的创造力表现 216

评估创造力之难 217

同感评估 218

同感评估的范例 221

在高等教育中使用该方法 225

14 培养高校教师的创造性教学 227

引言 227

高等教育教师的发展 229

创造力、授课、学生学习 231

教师职业发展的创造力 233

教育发展创造力的挑战 239

15 理解高等教育中的创造力 243

高等教育中有关创造力的对话 243

高等教育和创造力 248

构建教学环境以促进学生创造力的基本原则 253

利用正确的教学模型 260

想象一个不同的未来 262

结尾 264

参考文献 266

索引 291