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第一辑 学校愿景，校长心中的殿堂 1

学校愿景，校长心中的殿堂 1

打开校门，办时代生活中的教育 5

德育，要像呼吸一样自然 11

教师培养，学校可持续发展的重大课题 16

让教师考核，促进工作，促进专业成长 22

教育科研，教师和学校成长的动力源 31

学生评价，让教育更智慧地生成 39

体育，彰显学校的精气神 46

让家长学校充分唤醒和汇聚家长的教育正能量 52

发挥好学校后勤的教育作用 58

安全，为师生筑起一道幸福的屏障 64

特色，学校的名片 72

学校文化，要形成一种“风尚” 76

借风行舟，让学校工作更给力 81

第二辑 教育是一种坚守 85

教育是一种坚守 85

创新：薄弱学校的振兴之路 86

要让学校充满生机 90

“问卷式总结”的奥秘 92

让阅览室成为教师最爱光顾的地方 94

学校应专设服务热线 96

看后，请签上姓名 97

心中要有学校发展的标杆 99

挖掘有特色的教育资源 101

让特色建设带动学校整体发展 102

让教室成为学生最喜欢的地方 104

让学校文化“落地” 106

小学不宜“教师大轮岗” 108

校长动脑，教师“乐会” 110

打通教师成长的节点 114

快乐运动，生命更精彩 116

工作变课题的智慧 118

学校活动也是“特色课程” 120

凝聚力就是生产力 122

把校园建成学生的“百草园” 124

做培养名师的校长 126

学校建筑的教育价值 128

校长，请留意教师的心情 130

过程通报 133

人性化管理，一种温暖的力量 135

提升家长教育水平，拉长学校教育效应 137

关注人，关注非智力因素 139

让校园内校歌嘹亮 141

与近邻学校手拉手 143

校史馆是一座丰碑 146

让作业成为“作品” 148

学校里的社会教育委员会 150

主题活动，让学生生命综合成长 153

交流的艺术 154

让“名师”名起来 155

让校园里阳光灿烂 156

感谢学生是一种教育智慧 161

在爱的情怀中育人 163

第三辑 特别的爱给特别的你 165

特别的爱给特别的你 165

解放自己 167

老师，你为什么不挑战“错误”？ 169

无奈的“扣钱” 171

分班风波 173

“惩罚”变成了“评先” 175

职评改革 177

不该有的矛盾 179

眼见为“虚” 181

变“废”为宝 183

教师调配之变 185

我们需要健康地工作 187

错时放学 190

给教师布置作业 191

让教师工作更从容 193

让教师成长更自信 194

家长给教室安装了扩音器 197

让教师自己设计读书节 198

把条幅抬高一米 200

会“动”的文化墙 201

可以做得更好 203

校园广播站，学生快乐成长的广阔天空 205

入学先养习惯，学习先学方法 207

入学礼，学生学习生活的起点仪式 209

让考试成为有效的教育过程 210

一次别开生面的毕业典礼讲话 212

述职，让教师加速成长 216

第四辑 每个人都是学校的形象大使 220

每个人都是学校的形象大使——2008年初致林州市第二实验小学全体教职员工的一封公开信 220

做一名称职的校长 226

明责赋权：让家长成为学校教育的“同盟军” 231

要学的是杜郎口中学的教改思想和精神 235

绩效工资重师德是一种方向性引领 238

构建以学生为主体的学校文化 240

中国小屯教育集团“联邦制”管理模式探索与实践 246

学校是一个综合体 256

师德：教育要坚守的本分和荣光 258

严防以教育的名义伤害学生 261

向着教育家成长——2013年第二期“成长中的教育家”高级研修班开班仪式上的发言 263

心好，嘴不好，也不能算好人 266

每一个人都是重要的——对话著名教育专家刘可钦 269

引领家长对孩子的期望 275

家访，最好还是面对面 276

教师体罚学生成因分析 278

发挥优秀校友的教育作用 280

管理细节要体现人文关怀 282

学生写脏话侮辱老师怎么办？ 284

做有特长教师，办综合性小学 286

校长要把握好的高度、角度和尺度 287

校长要做“领头羊”，不做“牧羊犬” 291

管就是管好方向，理就是理顺情绪 293

让教师感受工作的幸福 295

一线教师离教育研究有多远？ 297

用学校文化构筑德育“防火墙” 300

让家长通知书蕴涵丰富的学校文化 304

预案要有“备案” 307

守住根本，也要改革积弊 308

教师应提升自己的传播素养 311

唤醒教师成长的“欲望” 312

大教育才是真教育 315

师生是成长路上的合作者 316

第五辑 假如用“谷歌的文化”管理学校 319

假如用“谷歌的文化”管理学校 319

亦谈“学生第二” 323

民意测评是民主管理的重要渠道 325

谁考评苏霍姆林斯基？ 327

要加倍呵护学生的“错误”——读《世界因你不同：李开复自传》的感想 331

谈“高考低分可免费游南阳”一事 334

“减负”需要转变人才观念 336

高考英语改革，小学也该积极反应 337

让小学生“弹性离校”不能仅靠教育局 338

高考加分“瘦身”千万别因噎废食 340

“现代化”也是一项基本功 342

对学生评教要科学对待 344

教案难道能不检查？ 345

谈生源大战与学校评价 347

议校长摘掉“官帽” 350

也倡导“绿色惩罚” 353

做彼此的贵人 355

“好学校”是一方沃土 357

重视学校仪式——《中学学校仪式设计16例》感言 358

学校与教育者的成长——读《主体教育的大道之道》 360

拨亮“发现”的眼睛 363

“家长作业”治理要循其源治其本 366

要提防“为了安全”的反教育行为 368

学校该不该进行生活常识教育？——与李志欣同志商榷 370

第六辑 真正的教育是心灵的互动 373

真正的教育是心灵的互动——2012年《教育时报》喜迎十八大·“科学发展成就辉煌”系列专访 373

就人民满意学校创建答《教育时报》记者问 377

关注个体生命生长的美国基础教育 380

期待优秀的教育理念注入中国传统教育——2012年12月31日新华网专访 386

校长的思考 387

绿色，教育的本色 390

附录 393

办大气的教育，办人气的学校——《教育时报》2010年教育年度人物颁奖词 393

原绿色：为薄弱学校自救探路 394

“贵人”原绿色 397

跋 400

常识才是硬道理 400