苏联教学理论与论著选读 下PDF电子书下载

最优化教学理论与教育论著选读&［苏］Ю·К·巴班斯基 2

巴班斯基的最优化教学理论 2

生平与教育活动 2

巴班斯基的教学论思想 3

多种教学方法的合理结合 8

巴班斯基教学方法体系 11

（一）教学方法体系的理论基础 11

（二）教学方法的分类 12

（三）多种教学方法的合理结合 15

提高课堂教学效率的八条措施 17

（一）课堂教学要以最终结果为目标 18

（二）提高课堂教学在树立学生科学世界观方面的作用 19

（三）改进课堂教学中学生的劳动教学、教育和综合技术训练 19

（四）改进课堂教学的方法 20

（五）课堂教学中必须突出重点内容 21

（六）完成家庭作业 22

（七）改进在课堂上对知识的检查与评定工作 22

中小学生六种学习能力的培养 23

（一）培养学生善于使用书籍和其他参考资料 23

（二）训练学生提高阅读和书写速度 25

（三）培养学生抓住教材重点 27

（四）训练学生拟定学习提纲 28

（五）培养学生独立完成练习，解决认识任务 29

（六）培养学生在学习中进行自我检查 30

《教育学》选读 34

第四章 教导过程 34

第一节 教导过程的结构及其规律性 34

第二节 完整教导过程中的教学过程和教育过程的特点 40

第三节 教导过程各基本阶段的评述 44

第七章 教学过程 48

第一节 教学过程的方法论原理 48

第二节 教学过程中教养职能、教育职能和发展职能的统一 51

第三节 教学过程的结构 54

第四节 教学过程中教师活动的宗旨和结构 58

第五节 教学过程中学生活动的心理学原理 61

第六节 在采用不同教学形式时教师和学生的活动 68

第七节 教学的规律性 71

第八章 教学原则 75

第一节 教学原则的根据 75

第二节 教学诸原则的特征 77

第九章 教学方法 87

第一节 教学方法的概念及其分类 87

第二节 组织和进行学习认识活动的方法 90

第三节 在教学过程中激励学生学习活动的方法 100

第四节 教学中的检查和自我检查方法 106

第五节 选择教学方法的最优结合方案 106

第十一章 现代学校教学的最优化 111

第一节 教学最优化的方法论原理和理论基础 111

第二节 教学最优化的标准 113

第三节 教学最优化的方法体系 116

第四节 考虑教学法参考书中的最优化要求 121

第十五章 教育的综合处理方法 123

第一节 实行教育综合处理法的作用 123

第二节 实行教育综合处理法的方法论 126

第二十七章 学校、家庭和社会团体的协同工作。儿童的家庭教育。长日制班的工作 134

第一节 学校是共产主义教育系统中的主要环节 134

第二节 儿童的家庭教育 142

第三节 为实现基层学区的学校、家庭和社会团体的联系而建立的联合组织 148

第四节 长日制学校和长日制班的教育工作 150

附：教学论方法论的若干迫切问题&［苏］巴班斯基 153

（一）完善在教学过程中使个性得到全面发展的方法论原理 153

（二）保证以完整的观点研究教学过程和创立提高教学效果的措施体系 155

（三）揭示教学过程的辩证法 159

（四）发展教学论的优选法 160

教育文论 166

学校与知识爆炸 166

要注意学生的个别差异 171

（一）差生的学习特点 171

（二）要注意全班学生的特点 173

（三）课外活动对发展学生学习可能性的作用 174

要注意学生的年龄特征 175

（一）低年级学生和中年级学生的学习特点 175

（二）高年级学生的学生特点 178

教学教育过程中学生的年龄特点和个性特征 179

（一）低年级和中年级学生学习特点 180

（二）高年级学生学习特点 182

（三）系统地研究学生 184

（四）差生的学习特点 186

（五）注意班上所有学生的特点 189

（六）课外活动在发展学生的学习潜力中的作用 191

巴班斯基的“教学过程最优化”理论 194

“教学过程最优化”的概念 194

（一）“教学过程最优化”的基本标准 194

（二）巴班斯基论教学内容和教学形式的最优化 195

（三）巴班斯基论教学方法的最优化 196

教学过程最优化的基本标准和实施办法 197

（一）综合考虑任务，注意全面发展 198

（二）深入了解学生，具体落实任务 199

（三）依据教学大纲，分出内容重点 200

（四）根据具体情况，选择合理方法 201

（五）采取合理形式，实行区别教学 202

（六）确定最优进度，节省师生时间 203

教学过程最优化理论的批判 206

教学过程最优化的六条措施 211

（一）教学任务的综合化和具体化 211

（二）教学内容的优选 212

（三）教学方法和教学手段的优选 212

（四）教学形式的优选 212

（五）为教学创造最优条件 212

（六）确定最优速度 212

教学论研究方法的最优化 213

（一）问卷调查 213

（二）教育实验方法 214

（三）理论探索方法 215

《教育过程最优化》导读 218

（一）教学过程的两个组成要素和基本成分 218

（二）教学过程的基本环节 219

（三）教学过程中的结构联系 219

（四）教学论的基本范畴 220

（五）教学过程最优化概念及标准 221

（六）选择教学过程最优结构的方法论要求及六个程序 222

（七）最优地组织教学过程的条件 222

（八）辩证的系统方法 223

《教育过程最优化问答》选读 226

第一章 最优化的实质和准则 226

第二章 最优化的科学方法论前提 236

第三章 研究学生个性是最优化的最重要条件 242

第四章 综合制订课堂教学任务的计划 248

第五章 精选最优的教育内容 254

第六章 精选最优的教学形式和方法 259

第七章 对学生的因材施教 265

第一组学生的作业 267

第二组学生的作业 268

第三组学生的作业 268

第八章 学生的学习负担 272

第九章 学生学习过程的最优化 275

第十章 创造最优化的条件 277

第十一章 教师工作计划及对教师工作的分析 280

第十二章 教育过程的最优化 290

第十三章 先进的教育经验和最优化思想 296

第十四章 把最优化方法贯彻到学校工作实践中去 298

第十五章 最优化思想的发展 314