人是如何学习的 大脑、心理、经验及学校 扩展版PDF电子书下载

第一部分 导论 3

第一章 学习：从猜测到科学 3

第二部分 学习者与学习 27

第二章 专家与新手的差异 27

第三章 学习与迁移 45

第四章 儿童是怎样学习的 70

第五章 心理与大脑 101

第三部分 教师与教学 115

第六章 学习环境设计 115

第七章 有效教学：历史、数学、科学示例 137

第八章 教师的学习 170

第九章 技术支持下的学习 184

第四部分 学习科学未来发展走向 211

第十章 结论 211

第十一章 后续研究 224

参考文献 251

学习科学发展委员会成员的个人简介 286

学习研究与教育实践委员会成员的个人简介 290

志谢 293

索引 297

第一部分 导论 3

第一章 学习：从猜测到科学 3

第二部分 学习者与学习 27

第二章 专家与新手的差异 27

有意义的信息模式 28

知识的组织 33

情境与知识提取 38

顺畅提取 39

专家与教学 39

适应性的专门知识 40

小结 43

第三章 学习与迁移 45

促进初始学习的因素 48

影响迁移的其他因素 55

学习是原有经验的迁移 60

学校和日常生活之间的迁移 65

小结 68

第四章 儿童是怎样学习的 70

婴儿的能力 70

特惠领域的早期能力 74

学习和元认知策略 84

儿童的智力观和学习观：学习和理解的动机 90

指导儿童的学习 92

小结 99

第五章 心理与大脑 101

大脑：学习的基础 102

经验与环境对大脑发展的影响 105

教学在大脑发展中的作用 107

记忆与大脑加工 109

小结 111

第三部分 教师与教学 115

第六章 学习环境设计 115

教育目标的变化 115

学习者中心环境 118

知识中心环境 119

评价中心环境 123

共同体中心环境 127

电视 132

一致的重要性 134

小结 135

第七章 有效教学：历史、数学、科学示例 137

历史 139

数学 146

科学 153

小结 168

第八章 教师的学习 170

一线教师的学习机会 171

学习机会的质量 172

行动研究 178

职前教育 179

小结 182

第九章 技术支持下的学习 184

新课程 185

支架和工具 191

反馈、反思和修改 195

把课堂和社区联系在一起 203

教师学习 204

小结 207

第四部分 学习科学未来发展走向 211

第十章 结论 211

学习者与学习 211

教师与教学 216

学习环境 219

第十一章 后续研究 224

主题 226

教育材料的研究和开发 228

对职前和在职教育的研究 235

教育政策研究 240

舆论和媒体 244

超出《人是如何学习的》范围 245

研究知识的交流 249

小结 250

参考文献 251

学习科学发展委员会成员的个人简介 286

学习研究与教育实践委员会成员的个人简介 290

志谢 293

索引 297