家庭和幼儿教育思想与论著选读PDF电子书下载

幼儿教育思想与教育论著选读&［意］玛·蒙台梭利 2

蒙台梭利的教育活动与儿童教育思想 2

蒙台梭利的生平和教育活动 2

蒙台梭利的儿童观、发展观 3

蒙台梭利的自我教育原理和感觉教育论 5

《童年的秘密》与幼儿教育思想 8

（一）儿童心理的发展 8

（二）儿童教育的原则和方法 9

（三）儿童心理的歧变 9

（四）成人与儿童的冲突 10

幼儿教师角色 11

（一）幼儿教师应是幼儿权利实现的保障者 11

（二）幼儿教师应是幼儿自由活动的观察者 12

（三）幼儿教师应是幼儿内在秘密的研究者 13

（四）幼儿教师应是幼儿活动环境的创设者 14

（五）幼儿教师应是幼儿自我成长的指导者 15

（六）幼儿教师应是家、园双向合作的联络者 16

福禄培尔和蒙台梭利的幼儿园“作业”观 17

借鉴蒙氏教育法的两个基本思路 21

（一）借鉴蒙氏教育法，为全面提高幼儿素质服务 22

（二）必须从本国实际出发，将蒙氏教育法跨文化地“移入” 25

（三）借鉴蒙氏教育法的两个基本思路 26

蒙台梭利的教育方法&［美］艾丽森·R·戴福夫人 28

《运用于“儿童之家”的幼儿教育的科学教育方法》选读 34

第一章 新教育学与现代科学的关系的批判性思考 34

第二章 关于方法的历史回顾 46

第三章 “儿童之家”开学典礼上的讲话 55

“儿童之家”的章程规则 65

第四章 “儿童之家”的教育方法 66

人类学的思考 66

环境：教室的设备 70

第五章 纪律 73

纪律必须通过自由而获得 73

独立性 78

废除奖励和外在惩罚 80

在教育学中自由的生物学概念 82

第六章 怎样授课 83

个别授课的特点：简洁、明白、客观 83

第七章 实际生活练习 88

“儿童之家”冬季作息时间表 88

第十章 自然教育——农业劳动：动植物培育 91

第十一章 体力劳动——陶土工艺和房屋建筑 97

第十二章 感觉训练 99

第十五章 智力教育 107

瞎子游戏 110

应用视觉训练观察环境 111

使用教材的方法 111

自由塑造练习 114

颜色感觉练习 116

第十六章 阅读和书写的教学方法 116

第十八章 儿童期的语言 127

第二十章 练习的顺序 134

提供教材的阶段和练习顺序 135

《有吸收力的心理》选读 140

第一章 儿童在重建世界中的作用 140

遭浪费的财富 141

儿童发展的关键期 142

新人的诞生 143

第二章 生活教育 144

学前期 145

社会和教育的任务 146

作为成人创造者的儿童 147

第三章 成长期 149

创造期 151

吸收的心理 153

第四章 新途径 156

两种生活 157

第五章 创造的奇迹 158

第六章 胚胎学与行为 165

一个计划，一种方法 171

第七章 精神胚胎 174

儿童作为适应的手段 175

心理胚胎生活 178

诞生与发展 181

出生阶段 184

星云 185

第八章 儿童对独立的获取 188

成熟的含义 194

第九章 人生初期 196

托儿所 200

新卫生学 201

婴儿的啼哭 203

第十章 关于儿童的语言 203

第十一章 语言对儿童的感召 208

第十二章 儿童语言发展的障碍及其影响 215

第十三章 运动在儿童总体发展中的作用 220

第十四章 手与智力 226

发展哲学 230

第十五章 发展与模仿 232

漫游与探索 234

第十六章 从一个潜意识的创造者到一个有意识的劳动者 236

第十七章 通过文化和想象进一步完善 239

自发的活动 239

想象 242

心理发展 245

感官教育与精确心理 246

胚胎模型 250

第十八章 幼年期的性格及其缺陷 253

强型儿童的缺陷 256

弱型儿童的缺陷 256

性格和道德问题 257

解决办法 257

给母亲们的建议 258

第十九章 儿童对社会的贡献 259

第二十章 品格的形成是儿童自己的成就 263

第二十一章 儿童的占有欲及其转化 268

第二十二章 社会发展 271

环境 271

社会生活 274

第二十三章 社会内聚力 278

有组织的社会 280

第二十四章 错误及其纠正 285

第二十五章 顺从的三个阶段 289

第二十六章 教师和纪律 296

无秩序的儿童 297

呼唤 299

明显的秩序 299

纪律 301

第二十七章 教师的准备 304