新时期思想政治教育基本经验论PDF电子书下载

导论 1

0.1善于总结历史经验是中国共产党的优良传统 1

0.2总结新时期思想政治教育基本经验具有重要意义 4

0.3总结新时期思想政治教育基本经验的方法论原则 8

第1章 坚持“生命线”地位，为社会主义现代化建设服务 15

1.1思想政治教育生命线地位在新时期面临的挑战 15

1.1.1拨乱反正与思想政治教育的“生命线”地位 16

1.1.2以经济建设为中心与思想政治教育的“生命线”地位 18

1.1.3对外开放与思想政治教育的“生命线”地位 18

1.1.4发展社会主义市场经济与思想政治教育的“生命线”地位 19

1.2新时期重新确立思想政治教育的“生命线”地位的曲折历程 20

1.2.1 1978年到1983年前后思想政治教育“生命线”地位被重视 21

1.2.2 1983年前后到1989年思想政治教育“生命线”地位被忽视 24

1.2.3 1989年到现在思想政治教育“生命线”地位得到理性加强 29

1.3新时期科学坚持思想政治教育“生命线”地位的思考 32

1.3.1坚信思想政治教育的合法性存在不容置疑 32

1.3.2在社会实践中体现和巩固“生命线”地位 38

1.3.3坚决反对两种错误观点 39

第2章 立足党的理论创新，解决新时期干部群众的重大思想困惑 41

2.1解决干部群众的思想困惑是新时期思想政治教育的重要任务 41

2.1.1在改革开放中广大干部群众会产生许多重大认识困惑 41

2.1.2新时期思想政治教育必须着力解答干部群众的认识困惑 43

2.2党在新时期的理论创新包含重大理论和现实问题的解答 45

2.2.1理论创新必须突破一些传统观念的束缚 45

2.2.2党在新时期的理论创新取得了巨大成果 48

2.2.3党的理论创新成果解答了社会主义建设中的一系列重大问题 49

2.3思想政治教育必须依托党的理论创新做好干部群众的解疑释惑工作 57

2.3.1强大的思想政治教育系统为干部群众解疑释惑提供了重要基础 57

2.3.2思想政治教育工作者必须认真学习和领会党的理论创新成果 58

2.3.3围绕干部群众关心的重要问题进行党的路线、方针、政策的宣传教育 59

第3章 坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近群众 61

3.1对以人为本的解读 61

3.1.1以人为本是马克思主义的重要内容 61

3.1.2思想政治教育的以人为本 62

3.2坚持以人为本是新时期思想政治教育的重要经验 64

3.2.1坚持以人为本是党的思想政治教育的优良传统 64

3.2.2新时期我国社会发展的价值追求更突出以人为本 66

3.2.3新时期社会成员的身份转换要求思想政治教育坚持以人为本 68

3.2.4社会成员思想意识的复杂性要求思想政治教育坚持以人为本 70

3.3“三贴近”是思想政治教育以人为本的实现途径 72

3.3.1贴近实际 72

3.3.2贴近生活 74

3.3.3贴近群众 77

第4章 坚持利益原则，把思想政治教育与物质利益相结合 81

4.1坚持思想政治教育与物质利益相结合的历史依据 81

4.2坚持思想政治教育与物质利益相结合的现实要求 83

4.2.1利益观念、利益内容和利益实现途径的变化 83

4.2.2利益主体出现了多元化 87

4.2.3利益冲突出现了多样化 89

4.3利益格局变化要求思想政治教育的引导和协调作用 91

4.3.1大力宣传新时期社会主义利益观 92

4.3.2积极协调新时期的利益矛盾 99

第5章 加强制度建设，实现思想政治教育与社会管理相结合 101

5.1与社会管理相结合是新时期思想政治教育的一条重要原则 101

5.1.1 20世纪60年代思想政治教育与社会管理相结合的初步尝试 101

5.1.2 20世纪80年代思想政治教育与社会管理相结合的深化 102

5.1.3 20世纪90年代以来思想政治教育与社会管理相结合的全方位发展 102

5.2思想政治教育与社会管理相结合是新时期的突出要求 105

5.2.1社会结构的复杂化要求思想政治教育与社会管理相结合 105

5.2.2新时期思想政治教育的管理属性日益突出 106

5.2.3新时期思想政治教育与管理相结合能互相促进相得益彰 108

5.3批判地借鉴西方管理科学经验 112

5.3.1借鉴和学习其他国家在管理实践中加强思想政治教育的经验 113

5.3.2借鉴和学习西方丰富的管理思想 114

5.4思想政治教育与社会管理相结合中警惕两种错误倾向 116

第6章 区分教育层次，把先进性要求与广泛性要求结合起来 119

6.1思想政治教育必须区分教育层次的理论依据 119

6.1.1层次性是事物存在与发展的固有属性 119

6.1.2作为思想政治教育逻辑起点的人是有层次性的存在 120

6.1.3经济发展的不平衡性决定了思想政治教育的层次性 121

6.2区分教育层次是新时期思想政治教育的重要经验 122

6.2.1我党非常重视思想政治教育的层次性 122

6.2.2实践中忽视思想政治教育层次性的教训 125

6.2.3层次性是增强思想政治教育有效性的必然要求 129

6.3全面区分教育层次，把先进性要求与广泛性要求结合起来 130

6.3.1区分对象的层次 131

6.3.2区分目标的层次 132

6.3.3区分内容的层次 133

6.3.4区分工作方法的层次 135

6.3.5区分教育系统的层次 136

第7章 树立载体意识，重视大众传媒的载体作用 138

7.1载体是思想政治教育的重要因素 138

7.2新时期思想政治教育载体发展迅速 140

7.2.1党中央高度重视；学界的研究发展迅速 140

7.2.2文化载体的数量和品质都有飞跃发展 142

7.2.3活动载体发展充分、影响深远 144

7.2.4大众传媒载体起步较晚，但发展迅猛、优势巨大 146

7.3新时期要特别重视大众传媒的载体作用 147

7.3.1大众传媒具有强大的思想政治教育载体功能 148

7.3.2大众传媒是新时期思想政治教育的重要载体 149

7.4增强载体意识，探索思想政治教育新载体 155

7.4.1增强思想政治教育载体意识 155

7.4.2独辟蹊径，不断翻新载体花样 156

7.4.3深入了解教育对象，确认合适的载体 158

7.4.4物质支持是创新载体的基础 159

第8章 注重学科支撑，走思想政治教育科学化道路 161

8.1科学化是新时期思想政治教育生命力的重要保证 161

8.1.1新时期思想政治教育必须从经验型上升到科学型 161

8.1.2新时期科学化实践和研究提升了思想政治教育的生命力 162

8.2学科建设是思想政治教育科学化的重要基础和平台 165

8.2.1当代西方思想政治教育的学科化运动提供的经验借鉴 165

8.2.2我国思想政治教育的学科建设正蓬勃发展 167

8.2.3警惕思想政治教育学科建设中的“去政治化”现象 172

8.3借鉴相关学科的成果，增强思想政治教育的科学性 174

8.3.1借鉴心理学和组织行为学增强思想政治教育的针对性 174

8.3.2借鉴社会学增强思想政治教育的实效性 176

8.3.3借鉴传播学、系统论等增强思想政治教育的实证性 178

结束语：越是改革开放，越是要加强思想政治教育基本经验的总结 180

参考文献 184

后记 191