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学校班集体建设辞典PDF电子书下载

文化科学教育体育

电子书积分：17 积分如何计算积分？
作者：唐云增主编；管家桂，赵慧贞副主编
出版社：北京：书目文献出版社
出版年份：1992
ISBN：7501309787
页数：579 页

图书介绍：本书选取有关的名词、词组1500余条，分为：班集体形成规律、学生身心特征、活动、人际关系等11部分。

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《学校班集体建设辞典》目录

标签：主编班集体管家辞典学校

一、班集体形成规律 1

班级 1

班级编制 1

编班 1

班级编制的源与流 2

班级编制的原理 3

班级编制的方法 4

组织和培养班级的意义 4

群体 5

群众 5

学校群体 5

班级群体的特征 6

基本群体 6

社会群体 7

同辈群体 7

同乡群体 7

内群体和外群体 8

正式群体 8

非正式群体 8

班级中非正式群体的特点 8

非正式群体的类型 9

假设群体 9

所属群体 10

首属群体 10

初级群体 10

隶属群体 10

次属群体 10

参照群体 11

非参照群体 11

参照群体理论 11

参照榜样 12

朋友群体 12

群体发展水平 13

松散群体 13

联合群体 14

合作群体 14

本位群体 14

集体 14

集体运动规律 15

群体分化 15

群体整合 15

班集体 16

班集体的理论假说 16

现代教育班集体的创新意义 18

结构 19

班集体的结构要素 19

班集体的特征 20

教育的主体和客体 21

“规准集体”观 21

“管理集体”观 22

“自治集体”观 23

形式集体与非形式集体 24

学习集体 24

集体的形成过程 25

班级集体发展阶段的标志 25

优秀班集体的主要特征 26

班集体的功能 26

班集体是教学过程最优化的基本保证 27

班集体的教育功能 28

班集体的社会文化职能 29

群体压力 30

决定群体压力强度的群体特点 30

群体的社会助长作用与致弱作用 31

群体内聚力 32

群体内聚力的作用 32

影响群体内聚力的因素 32

群体内聚力的层次 33

群体凝聚力 33

凝聚效应 34

驱动效应 34

同化效应 34

社会干扰作用 34

学生 34

学生的本质属性 34

素质 36

个体特征 36

人的全面发展 37

全面发展教育 38

班集体中学生个性的发展 39

个性成熟的标准 39

抱负水平 40

人格成熟 40

人才 41

教育 41

教育本质 42

教育理论 42

教育学 43

教育因素 43

教育规律 43

教育影响 44

教育过程 44

教育途径 45

教养 45

培养 45

班集体成为参照集体的条件 46

班集体建设 46

班集体建设的目的 47

创建班集体的意义 47

班集体的建设过程 48

班集体发展的“五阶段说” 50

群体层次测量观 51

班集体建设的操作程序 51

班集体建设的单元 52

班集体发展过程的非线性特征 52

以英雄名字命名班（队）集体的一般建设过程 53

团体 54

正式团体 54

团体内聚力 54

团体压力 54

小团体 55

班级小团体的特征 55

班级小团体产生的原因 55

班级积极小团体的作用 56

对班级消极小团体的引导 56

参照团体 57

小圈子 57

小集团 57

教育科学研究 58

教育科学研究方法 58

教育科研活动的类型 59

教育科研计划 61

全国教育科学规划领导小组 61

集体教育理论 62

儿童集体教育学 63

微观社会学的群体理论与以活动为中介的集体理论的比较 64

“班集体科学理论研究”课题通过国家教委鉴定 65

二、班集体建设的原则 68

班集体建设的原则 68

方向性原则 68

教育性原则 68

个性全面发展的原则 69

系统性原则 69

开放性原则 69

自主性原则 70

民主性原则 70

功能性原则 71

人际关系协调性原则 71

规范性原则 72

协调一致性原则 72

充分发挥团队组织作用的原则 73

通过活动创建集体的原则 73

在教学中推进的原则 73

照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则 74

集体教育与个别教育相结合原则 74

严格要求与尊重信任相结合原则 74

知行统一原则 75

正面引导与纪律约束相结合原则 75

发扬积极因素与克服消极因素相结合原则 76

竞争与合作原则 76

集体的传统性原则 76

三、班集体建设与学生心理特征 78

心理 78

心理学 78

个性 79

个性心理结构 80

个性倾向性 80

个性的本质特点 80

人格 81

需要 81

生理需要 82

第一需要 82

归属需要 82

成长需要 82

尊重的需要 82

道德需要 83

动机 83

道德动机 84

成就动机 84

个性积极性 85

主观能动性 85

兴趣 86

爱好 87

理想 87

信念 87

世界观 88

价值观 89

价值内化 89

态度 89

社会态度 90

气质 90

能力 91

智力 92

观察力 92

记忆力 92

想象力 93

思维力 93

创造能力 94

学生个体智力发展的内部要素与外部要素 94

学生个体智力发展的具体规律 95

智力开发的关键年龄 95

智力商数 96

非智力因素的导向、推动作用 96

情感 97

道德感 97

责任感 98

理智感 98

优越感 98

自卑感 99

自负 100

情绪 101

表情 101

意志 102

意志力 103

性格 104

性格特征 104

意识 105

社会意识 105

群体意识 106

集体意识 106

集体意识的自觉性 106

集体意识成熟度的测度 107

个体意识 107

自我意识 107

自我观察 108

自我尊重 108

自我表现 108

自我评价 109

青少年的自尊心 110

自我控制 111

自我体验 111

成功体验 111

自我责备 111

自我监督 112

道德意识 112

心理品格 112

个性鉴定 113

个性品质两极鉴定法 113

发展 114

生理发展 114

心理发展 115

心身关系 116

发展原则 116

关键期 116

发展水平 116

个性发展成熟理论 117

内化 117

外化 118

可塑性 119

学前期 119

幼儿园班级幼儿的身体特点 120

幼儿园班级幼儿的心理特点 120

好问年龄 121

问题年龄 121

学龄初期 121

小学生记忆的发展 123

小学生思维的发展 123

小学生想象的发展 123

小学生情感的发展 124

小学生自我意识的发展 124

小学生意志的发展 125

小学生品德的发展 126

学龄中期 126

青春期 128

青春期的快速生长 128

初潮期 129

心理性断乳 129

学龄后期 129

中学生记忆的发展 130

中学生思维的发展 130

中学生想象的发展 131

中学生情感的特点 131

中学生自我意识的发展 132

中学生意志的发展 132

中学生品德的发展 133

大学阶段学生身体发育特点 133

大学阶段学生智力特点 134

大学阶段学生情感特点 134

大学阶段学生意志特点 134

大学阶段学生个性心理倾向性特点 135

个别差异 135

社会心理 136

群体心理 136

集体心理 137

集体心理气氛 137

班级集体心理 137

心理健康 138

学生心理发展的催化剂 138

心理健康特征 138

心理健康的标准 139

心理顺应 139

逆反心理 140

逆反心理特征 141

心理障碍 141

心理卫生 141

心理冲突 142

心理挫折 142

心理挫折产生的主观内部原因 142

心理挫折后的反应表现 143

心理耐力 144

心理疏泄 144

心理诊断 145

心理疏导的一般方法 145

心理治疗 145

心理教育测量法 146

语义差异量表 146

二十问法 147

四、班集体建设与目标 148

目标 148

目标的教育社会学涵义 148

系统 149

系统论 149

目标系统 150

目标类别 150

总目标 150

子目标 151

长期目标 151

中期目标 152

近期目标 152

近期目标的特点 152

集体的远景 153

前景教育 153

共同目标与个体目标 153

集体的目标 153

个人目标 154

个人目标和整体目标关系的类型 154

确立班级目标的意义 154

班集体建设目标的特征 155

主要目标 156

价值目标 156

行为目标 157

学习目的 157

理想目标 158

现实目标 158

班级的组织目标 158

外在目标与内化目标 158

决策 159

决策目标 159

目标的导向作用 159

目标的激励作用 159

目标的衡量作用 160

指标与目标 160

指标体系的作用 160

班集体建设目标的提出 160

确立班级组织目标的依据 161

信息 162

信息论 163

班级管理的信息 163

教育方针 164

目的 164

教育目的 165

三个面向 165

德育大纲 165

中学德育大纲（试行稿） 166

小学德育纲要（试行草案） 167

摸清班情的一般方法 167

预测 168

因果预测法 168

联想预测法 168

类推预测法 169

周期预测法 169

“六个W”法 170

最近发展区 170

学习目标设立的根据 171

集体性教学活动与集体目标 172

确定目标的基本程序 173

集体目标和个体目标的设计和整合 173

管理 174

班级管理 174

班级管理的特点 175

班级自我管理的意义 175

班级管理的类型 176

班级常规性管理 176

班集体管理的常规 177

目标管理 178

目标管理的原理 178

目标管理的意义 178

班级目标管理的作用 179

制定班级管理目标的基本原则 179

班级管理目标的内容 180

班级管理目标的分类及设计 181

科学管理 182

目标管理的循环周期 182

班级目标管理上的两种偏差 183

控制 183

控制论 184

控制的条件 184

控制的过程 185

控制的方法 185

目标控制 185

目标的定位 186

目标互补 186

目标冲突 187

目标定向冲突 187

目标错位 187

目标调节 188

班集体目标的调整 188

班集体建设计划 189

指标体系的设计原则 189

制定目标计划 190

单元计划 190

班级的“目标—手段”链条 190

目标分析 191

目标的分解 191

价值分解 191

班集体组织目标的分解 192

班级的三级目标 193

目标展开图 194

班级工作目标网络 194

班集体建设目标的集体自决 195

以最大可能性为标准的决策方法 195

以期望值为标准的决策方法 196

等可能决策准则 196

确定班集体建设目标的现实化方法 197

确定班集体建设目标的具体化方法 197

如何使班集体的目标具有激励作用 197

班集体建设目标达成激励物 198

班集体建设目标的规范化表述 199

班集体建设目标的形象化要求 199

目标的接受 200

目标的内化 200

实施目标计划 200

评价目标成果 201

目标差 201

五、班集体建设与活动 202

活动 202

人的活动 202

人的实践活动 202

人的智力活动 203

人的智慧活动 203

思想活动 203

心理活动与思想活动 204

思想活动的特征 204

班集体与共同活动 205

班级活动 206

团队活动 206

小组活动 207

班集体建设活动的结构要素 207

班集体建设活动的特点 208

教育活动 208

班集体建设教育活动的具体任务 208

班集体建设教育活动的基本环节 209

班集体建设教育活动的计划 209

班集体建设教育活动的实施 210

班集体建设教育活动的检查 210

班集体建设教育活动的总结 210

班级教育 211

班级教育的规律 211

德育 212

德育论 212

思想教育 213

政治教育 213

思想政治工作 214

思想政治工作的目的 214

思想政治工作的地位 215

思想政治工作的过程 215

思想政治工作的特点 215

根本保证的观点 215

中心环节的观点 216

生命线的观点 216

服务的观点 216

学校思想政治工作 217

思想政治工作科学化 217

德育规律 217

道德 218

道德认识 218

道德情感 218

道德评价 219

道德品质 219

思想品德 220

德育过程 220

德育原则 220

班级德育 221

班级德育工作 221

班级德育过程 221

班级德育过程的基本规律 222

班级德育的力量 222

班级德育工作计划的制定 222

班级德育工作总结的形式与程序 223

共产主义教育 223

马克思主义理论教育 223

爱国主义教育 224

国际主义教育 224

五爱教育 225

四项基本原则教育 225

阶级教育 225

四个观点教育 226

理想教育 226

人生观教育 227

世界观教育 227

革命传统教育 227

革命传统的内容 227

集体主义教育 228

集体主义 229

个人主义 229

思想品德教育 229

情操教育 229

人格教育 230

国情教育 230

国情教育的总体纲要（初稿） 231

国情教育的目的要求 231

国情教育的内容 232

国情教育的功能 232

国防教育 234

国防教育的内容 234

国防教育的形式 234

社会实践活动 235

参观访问调查考察 235

五讲四美三热爱教育 235

自觉纪律教育 235

民主与法制教育 236

时事政策教育 237

青春期教育 237

青春期教育的原则 237

不同阶段的青春期教育 238

性道德教育 239

创造教育 239

心理健康教育 239

德育途径 240

德育方法 241

德育方式 241

班级活动形式选择的依据 241

德育模式 242

道德认知发展模式 242

价值澄清说 243

价值澄清模式 243

价值分析模式 243

说服教育法 244

疏导 244

暗示 244

榜样示范法 245

情感陶冶法 245

实际锻炼法 245

自我教育 246

自我教育能力的培养 246

自我教育活动 247

班集体对学生自我教育影响的具体机制 247

行为训练法 248

道德修养法 248

个人文明修养 248

职业指导法 249

综合教育方法 249

班主任谈话 250

教育性谈话 250

个别谈话 250

点拨式谈话 250

商讨式谈话 251

触动式谈话 251

突击式谈话 251

渐进式谈话 251

谈心式谈话 252

讨论 252

模仿 252

模拟式教育活动 253

激励 253

激励的过程 253

激励的方法 254

表扬 254

奖励 255

批评 256

评比 256

日常教育活动 256

晨会 256

周会 257

团日活动 257

班会 257

班会的作用 257

主题班会 258

节日、假日活动 258

影剧评论活动 259

伙伴活动 259

联谊活动 259

系列式活动 260

答问式活动 260

微型活动 260

创造性活动 261

假想性活动 261

传说性活动 262

集体中的个别教育 262

智育 263

智育任务 263

班级智育 264

班级智育的要求 264

班级智育的实施 264

教学活动对班集体建设的作用和机制 264

基础知识 266

知识结构 266

技能 266

基本技能 267

操作技能 267

技能训练 267

技巧 268

学习活动的构成要素 268

学生学习的适应 268

知识的掌握 269

科学技术活动 269

学生学习的积极性 270

学习积极性的考察 270

影响学习的自然因素的调控 271

影响学习的社会因素的调控 271

学习潜力 272

学法指导 272

学法指导的方式 272

预防学习疲劳 273

课外活动 274

体育 274

班级体育 274

班级体育的内容 275

班级体育锻炼 275

早操 276

课间操 276

广播体操 276

游戏 276

眼保健操 277

组织军训 277

班级卫生保健工作 278

班级教室卫生 278

女生体育卫生 278

美育 279

班级美育 280

班级美育的任务 280

班级美育的内容 281

心灵美 281

语言美 281

行为美 282

环境美 282

教学中的美育 283

日常生活中的美育 283

大自然中的美育 283

艺术欣赏中的美育 284

劳动 284

劳动技术教育 285

班级劳动技术教育的要求 286

班级劳动技术教育的任务 286

班级劳动技术教育的实施 286

工农业生产劳动 287

自我服务性劳动 287

公益劳动 288

劳动技术课 288

劳动观点 288

劳动态度 289

劳动习惯 289

劳动能力 289

劳动技能 289

劳动技术 290

劳动心理 290

评价活动 290

行为 290

行为的基本构成 291

团体行为 291

学生行为的特点 292

学生问题行为 292

学生问题行为的类型 292

学生问题行为的表现 293

行为矫正 294

处理偶发事件的步骤和方法 294

特殊学生的教育方法 295

问题学生转化法 296

潜在课程 296

隐性课程的功能 296

测度班级集体共同活动整合水平的主要指标 297

人际关系的活动中介理论 297

活动·意识·个性 298

六、班集体建设与交往 299

交往 299

马克思主义交往理论 299

各学科对交往的界定 301

交往的基本特征 303

交往与活动 304

交往与人际关系 305

交往与教育的关系 306

学生的交往 306

班集体中的交往 307

交往的教育职能 307

交往结构 308

交往主体 308

主动主体 308

受动主体 309

交往对象 309

交往基点 309

交往圈 309

最近交往圈 309

交往范围 309

交往内容 309

交往内容的主导成分 310

交往手段 310

交往形式 311

对话 311

内部对话 311

外部对话 311

礼节型对话 311

信息型对话 311

争辨型对话 311

坦诚型对话 312

交往条件 312

交往距离 313

交往动力 314

交往需求 314

交往目的 314

交往反应方式 314

交往倾向 315

交往过程 315

相互沟通 315

沟通功能 315

面对面沟通 316

背靠背沟通 316

双向链沟通 316

费尧桥沟通 317

角色架沟通 317

葡葡藤沟通 317

言语沟通 318

非言语沟通 318

相互作用 318

社会互动 318

互动因素 318

互动进程 318

互动合力 318

互动压力 319

互动符号分析 319

互动形式 319

合作 320

服从 320

从众 320

交换 321

竞赛 321

竞争 321

冲突 322

相互知觉 323

社会知觉 323

他人知觉 323

人际知觉 324

自我知觉 324

自我区域 324

自我结构 324

约哈里窗户 324

知觉障碍 324

刻板效应 325

投射效应 325

仁慈效应 325

知觉方法 325

交往结果 326

交往种类 326

宏观交往 326

微观交往 326

物质交往 327

精神交往 327

直接交往 327

间接交往 327

公开交往 328

隐秘交往 328

长期交往 328

短期交往 328

正式交往 328

角色交往 329

工作交往 329

公务交往 329

非正式交往 329

私人交往 329

人格交往 330

情谊交往 330

思想交往 330

垂直交往 330

水平交往 330

随意交往 330

慎重交往 330

自他交往 330

自我交往 330

独处式交往 331

言语交往 331

非言语交往 331

对话式交往 332

独白式交往 332

积极性交往 333

消极性交往 333

合作式交往 333

冲突式交往 334

交往模式 334

线串式交往 334

流言式交往 334

集束式交往 335

偶然式交往 335

链条式交往 335

圆周式交往 335

轮辐式交往 336

树杈式交往 336

畅通式交往 336

直线式交往 337

点面式交往 337

网络式交往 338

综合式交往 338

交往原则 339

平等原则 339

互利原则 339

信用原则 340

相容原则 340

平衡原则 340

组织交往 341

指导交往 342

校正交往 343

七、班集体建设与人际关系 345

人际关系 345

马克思主义论人际关系 346

人际关系模式 348

人际关系的特点 349

人际关系的历史进程 349

人际关系的发展趋势 349

人际关系的动力 350

人际关系的主体倾向 350

班集体的人际关系 351

班集体人际关系的特点 351

班集体人际关系的结构 352

班集体人际关系的发展阶段 352

班集体人际关系的教育功能 353

师生关系的功能 354

感化功能 354

调节功能 354

引动功能 355

求同功能 356

人际吸引 356

熟识吸引 356

能力吸引 357

对等吸引 357

互补吸引 357

接近吸引 358

仪表吸引 358

才能吸引 358

品格吸引 358

吸引障碍 358

人际关系类型 359

血缘关系 359

依附关系 359

宗法关系 359

金钱关系 360

平等关系 360

地缘关系 360

业缘关系 360

垂直关系 360

上下关系 361

师生关系 361

水平关系 361

同学关系 361

情谊性关系 362

非正式关系 362

私人关系 362

选择关系 362

责任依从关系 362

公务关系 362

工作关系 362

正式关系 362

集体主义关系 362

亲密关系 363

团结关系 363

合作关系 363

冲突关系 363

地位 364

角色 364

角色种类 365

角色规范 365

角色期望 365

角色知觉 366

角色行为 366

角色形式 366

角色扮演 367

角色训练 367

角色学习 367

角色适称 368

角色协调 368

角色转换 368

角色冲突 369

性别角色 369

教师角色 370

社会期望 371

人际期望 371

皮格马利翁效应 372

教师期待 372

学生期待 372

群体认同感 373

群体归属感 373

向心力与离心力 373

团结 373

友谊 374

首领 374

头领 374

群星 375

人缘儿 375

矛盾儿 375

孤星 375

嫌弃儿 375

建立良好的班集体人际关系的障碍 376

人际心理障碍 378

人际个性心理障碍 378

嫉妒 378

羞怯 378

代沟 379

代际差异 379

自傲 379

自私 379

自我中心主义 379

猜疑 380

调整人际关系的方法 380

调整人际关系的措施 381

人际关系的评估 382

人际关系的测量 382

社会测量法 382

参照测量法 383

行为测量法 383

动机选择法 384