认知心理学 理论与实践PDF电子书下载

第一章 认知心理学的渊源与发展 1

早期哲学的影响 2

经验主义 3

理性主义 3

十九世纪生理学的影响 5

结构学派 5

功能学派 6

行为主义学派 7

新行为主义 8

当代认知心理学的缘起与观点 9

讯息处理的观点 10

人类的学习与认知系统 12

意识的与无意识的认知：人类认知的两个面向 17

当代认知心理学的研究方法 18

功能的研究 18

化约的研究 18

场域研究 25

本书内容的安排 25

第一部分人：语言与符号的运作者 27

第二章 人类的语言 29

人类语言的特征 30

语言的创造性 30

语言的规则 32

语言规则的诠释能力 33

Chomsky的「变形-衍生」语法理论 34

词组律 35

变形律 37

「变形-衍生」语法的「心理实质性」 40

词组律的心理实质性 40

变形律的心理实质性 41

语法与剖句 43

歧途模式 43

「以讯息约束为基底」模式 44

「变形-衍生」语法的问题 44

其他的语言理论 45

语言的生理基础 46

发声器官 47

大脑皮质层 53

语言的脑侧化 58

语言的脑侧化与成熟 60

语言获得的关键期 62

早期的个案报告 62

Genie：一个近代的个案 63

第三章 语言与认知 65

语音的声音本质 66

母音的声谱 66

子音的声谱 67

语音知觉 68

语音知觉的发展 70

发音的练习与控制 71

Skinner的看法 71

一个回馈模式的解释 71

儿童的语言发展 75

第一混沌阶段 75

第二混沌阶段 76

第一言语阶段：单字全句阶段 76

第二言语阶段：两字阶段 76

第三言语阶段：发展语法 77

第四言语阶段：接近成人的语法 77

语言相对假说 78

语言与认知 79

语言与记忆 82

语言与认知的发展 83

第二部分 有限的讯息传递系统 85

第四章 注意与作业表现：控制式与自动式的认知技能 87

早期的视觉讯息处理 88

速示器 88

早期的研究 90

Sperling的研究 91

影像记忆的历程 94

早期的听觉讯息处理 95

注意的机制 97

Broadbent的过滤器模式 98

Treisman的减弱理论 99

后期选择理论 100

刺激整合理论 101

注意的资源 101

注意与认知技能的自动化 103

Stroop叫色的实验 104

注意与行为的表现 105

注意的生理基础 106

个案1：额叶损伤 106

个案2：顱顶叶损伤 107

注意与神经传递介质 109

注意在教育上的意义 109

有趣事物的理论 110

第五章 物件辨识 111

物件辨识的本质 112

「模板比对」理论 114

「范型比对」理论 116

「特征比对」理论 119

魔宫 120

视觉属性侦测的生理证据 122

Biederman的「以组件辨识」理论 128

结构模式 129

知识在物件辨识上所扮演的角色 131

视觉失认症 133

脸孔失认症 134

文字辨识 135

当代的「字优」理论 137

第六章 短期事件记忆：获得、保存与提取 145

记忆的材料 146

记忆项目呈现的方式 147

记忆的测量 148

直接测验 148

间接测验 150

记忆的对分 152

临床的证据 152

功能分离的研究的证据 154

短期的事件记忆 157

记忆的获得 158

讯息的保存与遗忘 163

讯息的提取（回忆） 168

作业记忆 171

第七章 长期的事件记忆：获得、保存与提取 173

记忆的获得 174

意义的收录 174

心像的媒介 176

记忆术的使用 178

记忆项目的组织 179

过去知识的连结 180

文章的章法 182

讯息的保存与遗忘 184

保存阶段的遗忘 184

逐字的记忆与要旨的记忆 188

内在衍生的推论所导致的建构与错误记忆 188

外在提供的暗示所导致的建构与错误记忆 191

讯息的提取（回忆） 195

两历程理论 195

再认的历程 196

「收录特定」原则 200

再访记忆的对分 202

「处理层次」说 202

偶发的学习 202

容量或处理层次 204

神经学上的证据 204

评语 204

第八章 意识的与无意识的记忆 207

记忆的自我监控 209

监测与控制的互动 211

记忆的知感 212

记忆策略的选择 215

练习时间的分配 215

无意识记忆（隐示记忆）研究的历史回顾 216

早期的看法 216

二十世纪初叶的思潮 216

当代无意识记忆的研究 218

Korsakoff病人的记忆 218

正常人的意识记忆与无意识记忆的分离：作业分离法 221

迁移适宜处理理论 221

Jacoby的「历程分离」程序 222

Jacoby分离法的问题 225

第三部分 概念与知识系统 229

第九章 概念与归类 231

早期的研究 232

属性的学习 232

规则的学习 234

假说的验证与策略的使用 235

评语 238

Wittgenstein的概念分析 238

自然概念的本质 239

概念的纵向结构 239

概念的横向结构 240

概念朦胧性的计量 244

朦胧组论 245

属性的朦胧 250

概念的连贯性 252

相似性的重要性 253

相似性的再认定 254

概念的丧失 255

第十章 知识的表征与结构 257

字汇知识 258

Morton的「字生」模式 261

字汇的触接 261

直接或间接触接 261

当代字汇触接的研究 263

汉字的字汇触接 265

概念知识的系统 266

Quillian的网状模式 267

语意属性模式 270

蔓延激发模式 272

树状的或空间的知识表征 274

命题的知识结构 274

LNR （Lindsay、Norman与Rumelhart）系统 277

高层的知识结构模式 277

类比的表征 281

知识的提取与使用 282

控制式与自动式的运作 282

认知技能自动化的历程：知识的编纂 285

内隐的与无意识的知识 286

人工语法学习 287

共变学习 288

系列学习作业 288

动态系统的控制学习 289

评语 289

第四部分 策略与监控系统 291

第十一章 学习与记忆的策略 293

主要策略 294

前十章的启示 295

SQ3R的读书技术 297

支持策略 298

适度紧张的必要性 299

减除过度紧张的方法 300

建立良好的读书习惯 302

建立读书时间表 303

讲求基础知识的自动化 303

特殊的策略 303

幼儿的才艺训练 304

第二语言的学习 306

作文的学习 314

数学的学习 315

科学概念的学习 318

第十二章 思考与解题的策略 325

思考的历程 326

心像思考 326

语文思考 328

问题解决 328

问题解决里的规则与限制 329

重新知觉问题 329

习惯、心向与功能执著性 330

问题解决的阶段 333

演绎推理 334

条件推理 335

判断的策略 337

代表性的策略 338

可用性策略 339

调整的策略 339

支持理论 340

决策的策略 340

厌恶损失 341

框架效果 341

知觉的正当性 342

预期的懊悔 342

推理、判断与决策的理性问题 343

创造性思考 343

创造性思考的特征 345

创造历程的矛盾 348

创造性思考的原则 350

一般问题解决的策略 351

「差异减除」的方法 353

「方法-目的」分析 354

倒向解题 354

类比解题 355

特殊的解题策略 356

数学的知识建构 356

专家与生手的不同 359

下棋专家 359

其他方面的专家 361

智慧理论 362

Sternberg的三元理论 363

评Sternberg的三元理论 364

第十三章 认知的自我监控 365

Flavell对监控认知的分析 366

自我知识的认知 367

自我经验的认知 367

监控认知的发展 368

监控认知与讯息传递的运作 372

对注意的觉知 372

对记忆的觉知 373

不精确记忆的觉知 374

课文主题的觉知 375

监控认知与认知策略的使用 376

注意策略的监控 376

记忆策略的监控 378

监控认知与知识的使用 380

字汇性的觉知 382

语法合法性的觉知 382

语意的觉知 383

命题连贯性的觉知 383

结构连贯性的觉知 384

外部一致性的觉知 384

内部一致性的觉知 385

讯息清楚性与完整性的觉知 385

监控认知在教育上的意义 385

参考书目 388

英文名词索引 432

中文名词索引 451

人名索引 470