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绪论 1

第一节 教育心理学的发展史 1

一、什么是教育心理学 1

二、教育心理学的发展分期 3

第二节 教育心理学的研究方法和学习方法 8

一、教育心理学的研究方法 8

二、学习教育心理学的基本方法 9

第一章 学生心理与发展 12

第一节 学生心理发展的特点 12

一、什么是心理发展 12

二、心理发展的特性 14

三、心理发展与教育 16

第二节 学生心理发展历程 18

一、心理发展的主要理论 18

二、影响心理发展的因素 26

第三节 学生群体心理 28

一、群体心理的一般问题 28

二、群体对个体的影响 30

三、学校中的人际关系 33

第二章 学生差异心理 37

第一节 学生智力因素的差异 37

一、智力的一般问题 37

二、智力因素的差异 38

三、智力的早期开发 43

第二节 非智力因素的差异 46

一、学习动机的差异 46

二、学习兴趣的差异 46

三、情绪、情感的差异 47

四、气质的差异 49

五、性格的差异 50

第三节 特殊儿童的心理 52

一、什么是特殊儿童 52

二、特殊儿童的类型和心理 53

三、特殊儿童的教育 54

第三章 学习动机 60

第一节 学习动机概述 60

一、学习动机的概念 60

二、学习动机的分类 63

三、动机在学习中的作用 65

第二节 学习动机理论 66

一、强化动机理论 66

二、归因动机理论 68

三、成就动机理论 69

四、自我效能理论 70

五、需要层次理论 70

第三节 学生学习动机的激发 71

一、激发和维持外部动机的措施 71

二、激发与维持内在动机的措施 79

第四章 学生学习策略 88

第一节 学习策略概述 88

一、学习策略含义 89

二、学习策略的特点 91

第二节 学习策略的成分和类型 92

一、学习主体与学习策略 92

二、学习类型和学习策略 93

三、学习策略的种类 102

第三节 学习策略的教学 112

一、教师指导式或团体辅导式 112

二、书本式或手册式 114

三、规程化训练（基本技能的训练）：PQ4R阅读策略 115

第五章 问题解决与学生学习 117

第一节 问题解决概述 117

一、问题解决的概念 117

二、问题解决的过程 119

三、问题解决的思维策略 122

四、影响问题解决的主要因素 124

第二节 问题解决与学习 132

一、问题解决能力的一般原理 132

二、让学生掌握问题解决的常规步骤 132

三、问题解决能力培养的一般措施 133

四、学科教学中提高学生问题解决能力的措施 136

第六章 创造思维 139

第一节 创造思维概述 139

一、什么是创造思维 139

二、创造思维的特点 140

三、创造思维的科学研究史 144

第二节 创造过程 146

一、创造的结构 146

二、创造活动的过程 148

第三节 创造能力的培养 151

一、创造能力的影响因素 151

二、创造能力的培养 159

第七章 有效教学设计 163

第一节 教学设计的基本环节 163

一、教学设计的意义 163

二、教学设计的基本环节 164

三、教学设计的特点 170

四、教学设计与心理学的关系 171

第二节 提高教学设计的有效性 172

一、提高学习者分析的有效性 173

二、提高教学目标分析的有效性 179

三、提高组织学习内容的有效性 183

四、提高教学评价的有效性 185

第八章 课堂管理心理学 188

第一节 课堂管理概述 188

一、课堂管理的相关概念 188

二、课堂管理的功能 189

三、课堂管理的影响因素 190

四、课堂管理的基本原则 195

第二节 提高课堂管理的有效性 195

一、课堂凝聚力的加强 196

二、课堂气氛的营造 196

三、课堂纪律的维护 199

四、课堂结构的设置 200

五、问题行为的处理 201

六、教师的自我控制 204

第九章 班集体建设 207

第一节 班集体建设概述 207

一、确立班集体建设的目标 208

二、建立班级组织结构 210

三、形成正确的舆论导向 213

第二节 提高班集体建设的有效性 213

一、制订班集体建设目标的方法 213

二、选拔和培养班干部 219

三、形成正确的集体舆论 221

四、有计划地开展班级活动 223

第十章 班级活动 230

第一节 班级活动概述 230

一、班级活动的概念 230

二、班级活动的意义 231

三、班级活动的类型 233

四、班级活动的原则 235

第二节 提高班级活动的有效性 243

一、提高班级活动设计的有效性 243

二、提高班级活动准备的有效性 249

三、提高班级活动实施的有效性 251

四、提高班级活动评估的有效性 253

第十一章 班级心理健康教育 256

第一节 心理健康教育概述 256

一、科学的健康观 256

二、心理健康的标准 258

三、中小学生心理健康的标准 260

四、中小学心理健康教育 262

第二节 提高心理健康教育的有效性 264

一、中小学心理健康教育的全面渗透途径 265

二、中小学心理健康教育的专门途径 267

三、中小学心理健康教育的支持途径 269

第十二章 教师专业发展 279

第一节 教师专业发展概述 279

一、职业与专业 279

二、专业化与教师专业化 282

三、教师专业发展 288

第二节 教师专业发展的途径 289

一、教师专业发展的影响因素 289

二、教师专业发展的途径 292

第十三章 教师心理健康 303

第一节 教师心理健康概述 303

一、教师心理健康的标准 303

二、中小学教师心理健康现状 307

三、教师心理健康存在的问题 309

四、影响教师心理健康的因素 314

第二节 教师心理健康的维护 318

一、社会层面维护教师心理健康的策略 319

二、学校层面维护教师心理健康的策略 320

三、个人层面维护教师心理健康的策略 321

参考文献 328