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上编 中国学前教育史 3

第一章 古代学前教育 3

第一节 古代的儿童公育 3

一、儿童公育的实施 4

二、儿童公育的机构 5

第二节 古代的慈幼 6

一、慈幼观念 6

二、慈幼机构 9

第三节 古代的胎教 12

一、胎教的产生与发展 12

二、胎教的内容与方法 14

第四节 古代儿童家庭教育 17

一、宫廷儿童教育制度 18

二、家庭教育的目的和内容 20

三、家庭教育的原则和方法 27

第二章 古代学前教育思想 31

第一节 贾谊的幼年太子教育思想 31

一、早谕教 32

二、选左右 33

第二节 颜之推的家庭教育思想 34

一、及早施教 35

二、慈严结合 36

三、均爱勿偏 37

四、风化陶染 37

五、德艺同行 38

第三节 王守仁的儿童教育思想 39

一、顺导性情 40

二、循序渐进 41

三、因材施教 42

四、全面诱导 43

第三章近代学前教育的产生 46

第一节 近代学前教育产生的历史背景 46

一、清末社会与教育的变革 47

二、外国教会对学前教育的影响 48

第二节 清末蒙养院制度的诞生 52

一、《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的制定 52

二、最早的学前教育机构 58

第三节 民初蒙养园制度的建立 63

一、蒙养园制度的建立 64

二、蒙养园制度的实施 67

第四节 康有为的学前公共教育思想 69

一、论儿童的公养公育 70

二、论胎教和婴幼儿教养 71

第四章 现代学前教育的演进 76

第一节 五四运动前后学前教育新思潮的兴起 76

一、西方儿童教育思想的传入 76

二、对封建儿童观的批判 78

第二节 幼稚园制度的确立 80

一、新学制中的规定 80

二、《幼稚园课程标准》的颁布 82

三、幼稚园的发展 85

第三节 老解放区的学前教育 104

一、苏区的托儿所制度 105

二、抗日战争和解放战争时期的保育院制度 108

第五章 现代教育家的学前教育思想 124

第一节 张雪门 124

一、论幼稚教育的目的 126

二、论幼稚园的行为课程 128

第二节 陶行知 138

一、论幼稚教育的重要性 140

二、论幼稚教育的服务方向 141

三、论创造的幼稚教育 144

四、生活教育理论 148

第三节 陈鹤琴 152

一、论儿童的发展与教育 157

二、论家庭教育 167

三、论幼稚园教育 171

四、活教育理论 178

第四节 张宗麟 181

一、论幼稚教育的地位和作用 183

二、论幼稚园的社会化课程 185

第六章 当代学前教育的发展 188

第一节 国民经济恢复和社会主义改造时期的学前教育 188

一、新中国成立初期的学前教育 189

二、社会主义改造时期的学前教育 195

第二节 全面进行社会主义建设时期的学前教育 199

一、学前教育的“大跃进” 199

二、学前教育的调整 202

三、学前教育领域的学术批判 203

第三节“文化大革命”时期的学前教育 205

一、对学前教育路线的全盘否定 205

二、学前教育事业的恢复与发展 207

第四节 社会主义建设新时期的学前教育 209

一、学前教育管理体制与法规 209

二、学前教育机构的多样化发展 218

三、学前教育的师资培养 223

四、学前教育科学研究的开展 229

五、国际交流与合作 233

下编 外国学前教育史 239

第七章古代学前教宣 239

第一节 远古时期的学前教育 240

一、学前教育的形式 240

二、学前教育的内容 241

三、学前教育的方法 242

第二节 古代东方国家的学前教育 243

一、古埃及的学前教育 243

二、古代希伯来的学前教育 246

三、古印度的学前教育 250

第三节 古代西方国家的学前教育 252

一、古希腊的学前教育 253

二、古罗马的学前教育 256

第四节 西欧中世纪的学前教育 258

一、中世纪的儿童观 258

二、教会和世俗的学前教育 259

第八章 古代学前教育思想 263

第一节 柏拉图的学前教育思想 264

一、儿童的优生优选 265

二、儿童公育制度 265

三、学前教育的内容和方法 266

第二节 亚里士多德的学前教育思想 268

一、论教育的年龄分期 269

二、论学前儿童健康教育 270

第三节 昆体良的学前教育思想 272

一、论早期教育 272

二、论学前儿童语言教育 273

三、论学前儿童教育方法 274

第九章 近现代学前教育实践 277

第一节 英国的学前教育 278

一、欧文幼儿学校的产生 278

二、保育学校的创办和发展 282

第二节 法国的学前教育 285

一、奥柏林“编织学校”的创办 285

二、“母育学校”的产生和发展 286

第三节 德国的学前教育 289

一、福禄培尔幼儿园的产生 289

二、福禄培尔幼儿园在德国的推广 291

第四节 美国的学前教育 292

一、第一所英语幼儿园的产生 293

二、公立幼儿园的产生和发展 294

三、进步主义幼儿园运动 296

第五节 日本的学前教育 298

一、建立学前教育机构 299

二、颁布学前教育法令 301

第六节 苏联的学前教育 304

一、十月革命前俄国的学前教育 304

二、苏联社会主义学前教育体系的建立 306

第十章近现代学前教宣思想 311

第一节 夸美纽斯的学前教育思想 312

一、学前教育思想的理论基础 312

二、学前教育的目的和机构 315

三、学前教育的内容和方法 316

第二节 卢梭的儿童教育思想 322

一、教育思想的理论基础 323

二、自然教育观 324

三、论儿童身体的养护和锻炼 326

四、论儿童的感觉教育 329

第三节 福禄培尔的学前教育思想 335

一、教育实践活动 335

二、论教育目的和教育原则 336

三、论学前教育的作用和幼儿园教育的任务 338

四、论游戏及“恩物” 340

五、论作业教学 341

第四节 杜威的儿童教育思想 343

一、教育思想的理论基础 344

二、儿童中心论 347

三、生活与教育 349

四、从做中学 350

第五节 蒙台梭利的学前教育思想 354

一、教育实践活动 355

二、儿童观 356

三、论教育环境 358

四、论自由与纪律的关系 359

五、论感官教育与教具 360

第十一章 当代学前教育实践与理论 364

第一节 学前教育概况 364

一、学前教育制度 365

二、学前教育机构类型 378

三、学前教育内容 383

四、学前教育师资培养 392

第二节 学前教育理论 398

一、皮亚杰的儿童认知发展理论 398

二、乌索娃的学前教学理论 409

三、维果茨基的文化历史发展理论 412

四、加德纳的多元智力理论 416

主要参考文献 423