新课程改革下的教师领导与教师专业发展PDF电子书下载

第一章 导论 1

第一节 研究背景：新课改下的教师领导与教师专业发展 1

第二节 理论架构与研究问题 4

第三节 研究目的与价值 5

第二章 文献分析 7

第一节 教师专业发展之概念辨析 7

第二节 教师专业发展中的权力关系 9

一、国家与教师专业发展 9

二、大学专家与教师专业发展 13

三、教师在专业发展中的权力 17

第三节 教师领导的源起与概念解析 19

一、产生背景 19

二、研究现状 22

三、概念解析 24

第四节 教师领导对教师专业发展的意义 34

一、教师领导是改革教师专业发展的新途径 35

二、何谓教师领导的教师专业发展 36

三、教师领导是教师专业发展的有效特征之一 39

第五节 我国的教师领导与教师专业发展 42

一、政策中的教师领导与教师专业发展 42

二、大学专家的权威与国家权力的结合 44

三、权力关系中的教师领导与教师专业发展 45

第三章 研究设计 48

第一节 研究问题与理论架构 48

一、具体问题 48

二、理论架构 49

三、核心概念的操作性定义 50

第二节 研究方法 52

一、质的研究取向 52

二、研究范围 53

三、个案研究的策略 53

四、资料搜集与分析 55

第三节 研究的可靠性与伦理 57

一、研究的真实性与可靠性 57

二、研究的伦理 58

第四节 研究限制 59

第四章 权力关系中的教师领导与教师专业发展 61

第一节 国家在教师专业发展中的角色 61

一、新课程改革下国家对教师专业发展的改革 62

二、国家权力技术的发展 68

三、教研员与教师的权力关系 71

第二节 大学专家与教师专业发展 79

一、学历提高培训中的专家与教师 79

二、校本教育研究中的专家与教师——Y校的个案研究 83

三、专家与教师之间的权力关系 90

第三节 教师领导在其专业发展中的境况 91

一、为了生存的发展 91

二、行政干预下的专业发展 95

三、没有选择的专业发展 99

第四节 研究结果讨论：教师专业发展中的权力关系分析 109

一、国家：不对称的权力与责任 109

二、专家：权威大于知识 112

三、教师领导在教师专业发展中的缺失 113

第五章 正式及非正式的教师领导与教师专业发展 115

第一节 正式的教师领导：骨干教师的政策与意义 116

一、骨干教师的定义 116

二、骨干教师的意义与价值 118

三、教师眼中的骨干教师 120

第二节 骨干教师的特征及其对专业发展的影响 124

一、骨干教师的主要特征 124

二、骨干教师的特征对专业发展的影响 128

第三节 非正式的教师领导——个案研究 136

一、Y校的语文教师CT2 137

二、Y校的政治教师TP5 139

三、Z校的科学教师TS1 140

四、Z校的历史与社会教师TH1 141

五、个案总结分析 142

第四节 研究结果的讨论：正式与非正式的教师领导 143

一、正式与非正式教师领导的特点与价值 143

二、教师领导的障碍与教师领导的条件 147

第六章 结论 157

第一节 对研究问题的回应 157

第二节 本研究对教师领导理论的回应 168

一、在特定情境下反思了教师领导的形态及其对教师专业发展的影响 169

二、本研究强调了教师自主同为教师领导的一个层面，丰富了该理论 170

三、突出了“权力”对教师领导的意义 170

第三节 本研究对教师专业发展的理论贡献 171

一、提出并系统地证明了有效的教师专业发展应该是教师领导的 171

二、在更宏观的层面研究了教师专业发展所需的生态的变革 172

第四节 本研究对相关政策的建议 173

一、权力下放，引入市场，增加学校和教师的自主与选择 173

二、培养精英，兼顾公平 174

三、用客观务实的态度对待新理念 174

第五节 本研究的局限 175

第六节 本研究对未来研究的启示 175

参考文献 177