爱的误区—电影里的教养反思PDF电子书下载

第一章 富养VS穷养——美国电影《查理和巧克力工厂》 1

《查理和巧克力工厂》观影思考 2

第一节 精神富养的查理 6

查理的精神养料 6

孩子的梦想需要家人的支持 9

男孩也需要物质的富养 10

第二节 物质富养的维露卡 13

维露卡的物质占有欲望 13

精神营养不良的维露卡 15

高贵与富有的区别 16

第三节 乞讨母爱的紫罗兰 19

妈妈将女儿作为满足自己虚荣的工具 19

迎合他人会让孩子丢失自我 20

自尊与虚荣的区别 22

第四节 科技知识的容器——麦克 25

人际交流有缺陷的麦克 25

被群体抛弃的孩子 27

第五节 被放养的奥古塔斯 30

为孩子的零食建立规则 30

小波的棒棒糖 32

饮料风波 34

小猪的栅栏 37

第六节 丢失了幸福的旺卡先生 41

旺卡先生的故事 41

第二章 尊重VS顺从——中国电视纪录片《成长的秘密之锡坤闯世界》 45

《成长的秘密之锡坤闯世界》观影思考 46

第一节 生命发展的激情与节律 49

敏感期 49

第二节 尊重孩子内在发展规律 51

善于发现孩子的敏感期 51

给予孩子探索环境的安全感 53

为孩子的发展提供应有的环境 54

接纳孩子的与众不同 55

计算育儿行为的价值 56

对于孩子的探索不要功利 57

第三节 教育的买质是帮助孩子建构和发展 60

对孩子进行更高一级的引领 60

帮助孩子认知自我效能 61

教育不是用语言说教 62

第四节 顺其自然与建构规则的关系 64

父母如何引领孩子将玩具归位 64

反思角不是惩罚孩子的方式 66

第五节 当尊重被误解为顺从 70

副驾驶座位的争执 70

“给孩子自由”的受害者 72

第三章 挫折VS伤害——中国电影《看上去很美》 77

《看上去很美》观影思考 78

第一节 伤害：孩子生命中不能够承受的痛 81

孩子处于困境中得不到成人的帮助 81

孩子自主大小便的权利被剥夺 83

孩子的尊严被随意践踏 84

孩子收不到爱的讯息 86

孩子高贵的人性被破坏 87

孩子的世界观被扭曲 88

孩子被漠视和排斥 89

孩子在幼儿园缺乏进行建设性游戏的环境 91

孩子的痛苦无人知晓 91

第二节 挫折：孩子生命必须经历的成长之痛 93

第四章 智慧的爱VS溺爱——美国电影《自闭历程》和中国电影《海洋天堂》 97

《海洋天堂》《自闭历程》观影思考 98

第一节 自闭症孩子的多种表现 101

缺乏解读他人心理和环境的能力 102

语言损伤 103

面对环境变化容易产生焦虑、狂躁 103

听觉损伤 104

食物的单一 104

自我刺激行为 104

刻板动作 105

单通道认知 105

第二节 自闭症孩子的天才 107

大福的天才被埋没了 108

坦普的天才被保护 109

第三节 智慧之爱VS溺爱 111

爱的信念：积极正面VS消极负面 111

帮助孩子独立自主VS让孩子生活与精神都依赖他人 112

保护孩子的尊严VS践踏孩子的尊严 113

满足孩子成长需要之爱VS满足父母需要之爱 114

对孩子真诚之爱VS对孩子虚伪之爱 116

帮助孩子正确认知自我VS扰乱孩子的自我认知 117

懂得孩子内心需求VS游离孩子内心世界之外 118

正确的帮助方法VS错误的帮助方法 119

为孩子提供成长的广阔空间VS将孩子禁锢在父母的羽翼之下 121

精神导师的引领VS被他人同情 122

实现生命的价值VS为温饱而生存 123

第四节 对听众提出的问题作答 125

第五章 培养VS训练——美国电影《功夫熊猫1》 127

《功夫熊猫1》观影思考 128

第一节 阿波为什么会成为神龙大侠 130

阿波对功夫的热爱真挚而单纯 130

乌龟大师对阿波的远见与规划 135

浣熊师傅对阿波的培养 135

阿波获得了神龙秘籍——做真实的自己 136

阿波有一个接纳他的父亲 137

第二节 五侠和太郎为什么没能成为神龙大侠 140

第三节 培养和训练的区别 142

第六章 做孩子的家长VS做孩子的朋友——美国电影《火星来的孩子》 145

《火星来的孩子》观影思考 146

第一节 失去家庭的孩子 149

第二节 父母不可以只做孩子的朋友 152

第七章 高品质的爱VS低品质的爱——印度电影《心中的小星星》 157

《心中的小星星》观影感受 158

第一节 学习障碍孩子的多种表现 160

阅读障碍 161

书写障碍 162

数学障碍 163

非学业科目上表现突出 164

学习障碍给孩子带来的继发问题 164

第二节 爸爸的爱——功利的爱 165

第三节 妈妈的爱——没有力量的爱 170

第四节 尼康老师的爱——高品质的爱 174

尼康老师对伊翔的爱 174

帮助孩子克服学习障碍的具体方法 175

教养模式的传承 178

第八章 生命密码VS环境障碍——英国电影《两小无猜》 181

《两小无猜》观影感受 182

第一节 少年的爱情 184

生命的密码 184

爱情给孩子带来的成长是什么 186

第二节 父母的千千心结 189

孩子懂得真正的爱情吗 189

担心影响孩子的学业成绩 189

担心孩子尝试性行为 191

担心孩子遭遇环境的压力 192

担心孩子朝三暮四 194

担心孩子无法承受失恋之痛 195

担心孩子被对方拒绝 196

第三节 父母应对孩子爱情的原则 199

原则一 尊重孩子的爱情 199

原则二 接纳孩子的感受 200

原则三 告诉孩子现实社会的原则 200

第四节 父母应对孩子爱情存在的误区 202

误区一 假装不知道孩子的恋情 202

误区二 否定孩子当下的爱情 202

误区三 扰乱孩子的爱情 203

误区四 恐吓孩子的爱情 204

误区五 误导孩子的情感 205

误区六 将尊重误解为了顺从 206

第九章 完整成长VS生命缺陷——法国电影《钢琴教师》 207

《钢琴教师》观影感受 208

第一节 控制型的父母 210

母亲控制着艾丽卡的一切 210

孝道对孩子的精神控制 213

第二节 艾丽卡生命发展的缺陷 217

人际关系模式发展的缺陷 217

性发展的缺陷 218

高贵人性的缺失 221

第三节 华特生命的完整成长 223

影片另一个主人公的故事 223

第四节 爱情价值观的误区 228

误区一 爱情中道德的最高境界是牺牲自我 228

误区二 爱情可以越过对方的人际界限 229

误区三 爱情的结果必须是进入婚姻 230

误区四 爱情中可以放弃性，而只留下情 230

误区五 被分手就是被抛弃 231

第十章 儿童与死亡的对话——法国电影《小孤星》和澳大利亚电影《艾美的世界》 233

《小孤星》和《艾美的世界》观影感受 234

第一节 孩子会用自己的方式面对死亡 237

第二节 沉溺于哀伤的拉莫斯 240

第三节 修复心灵的创伤 242

拉莫斯的修复 242

艾美的修复 243

第四节 如何帮助孩子建构积极的死亡观 246

第五节 如何帮助孩子面对死亡 250

害怕火化的女孩 250

葬礼留下的阴影 252

帮助孩子应对亲人离世的原则 254

结束语做孩子人格建筑的优质工程师 259

附录 影片之外那些为之焦虑的教育问题 261

第一节 孩子为什么不吃饭 263

孩子的饥渴感被破坏 264

孩子对食物的向往不能够被满足 266

孩子用餐的精神享受被剥夺 268

孩子自主吃饭的权利被剥夺 270

孩子吃饭遭受众多干扰 273

第二节 鼓励和表扬孩子的原则 279

第三节 父母需要做出选择 286

父母是随大流还是竭力帮助孩子获得发展机会 286

送孩子全托还是日托 288

保护孩子的发展还是牺牲孩子来“孝顺”老人 294

是抱怨教育环境的恶劣还是先做好自己 298

把老师当做天使还是当做一个人 300

第四节 父母最纠结的问题 302

“我的出发点都是为了孩子好啊！” 302

“现实如此，我给孩子高品质的爱有用吗？” 303

“如果孩子普通，真的会感到幸福吗？” 304

“有了钱还会有幸福吗？” 304

“教育行为的没错是没有标准的？” 305

“理论与实践很难结合？” 306