教育公平与乌江流域民族发展教育研究PDF电子书下载

导论 1

一、研究缘起 1

二、研究目标、研究路径与基本方法 3

三、研究意义和价值 8

四、主要内容和基本观点 9

第一章 归纳与演绎：教育公平与乌江流域民族教育研究述评 16

第一节 教育公平的理论渊源及界说 16

一、教育公平实践的历史检视 17

二、教育公平理论的历史演进 29

三、教育公平的内涵分析 37

四、乌江流域民族教育公平的分析维度 62

第二节 民族教育理论的学理分析 69

一、民族教育内涵的界定 69

二、中国民族教育理论的历史发展 73

三、乌江流域民族教育研究的维度分析 83

第三节 乌江流域民族教育发展研究回顾 86

一、民族教育发展研究概况 86

二、乌江流域民族教育发展研究述评 91

第二章 富饶与贫瘠：乌江流域概述 97

第一节 乌江流域的地理范围 97

一、关于“乌江”江名 98

二、乌江流域的地理范围 101

第二节 乌江流域的生态资源 103

一、乌江流域的自然资源 103

二、乌江流域的悠久历史 115

三、乌江流域的文化遗产 128

第三节 乌江流域经济与社会的当代发展 149

第三章 边缘与中心：乌江流域民族教育的发展历程 153

第一节 乌江流域民族教育发展的历史回顾 153

一、原始形态的教育 154

二、封建教育制度的形成与发展 155

三、近代学校教育体系初步建立 158

第二节 乌江流域民族教育的现实概况 162

一、民族基础教育 162

二、民族职业教育 169

三、民族高等教育 171

第三节 乌江流域民族教育发展的特点与规律 173

一、乌江流域民族教育发展的特点 174

二、乌江流域民族教育发展的规律 184

第四章 个性与共性：乌江流域民族教育发展的个案描述 193

第一节 用教育托起明天的太阳：乌江流域民族 193

教育发展的“务川现象” 193

一、“打篾鸡蛋”与民族传统体育运动进课堂 195

二、“留守儿童”与“留守儿童”托管中心 198

第二节 被边缘化的城市边缘学校：湖北省恩施市三岔乡茅坝小学调查 211

一、三岔乡茅坝小学基本情况介绍 214

二、当前茅坝小学生存与发展的困境 215

三、促使茅坝小学走出困境的应对之策 223

第三节 民族文化进课堂：酉阳土家族苗族自治县民族教育发展调查 224

一、民族文化资源丰富的酉阳土家族苗族自治县 225

二、富有特色的酉阳民族教育 226

第四节“双语教学”路漫漫：松桃苗族自治县苗族双语教学实地调查 232

一、关于松桃苗语 233

二、当下松桃苗族自治县苗语环境示范区建设 234

三、松桃苗族自治县苗族双语教学实践 238

四、松桃苗族自治县盘石镇民族小学校见闻实录 240

第五节 在困境中前行：威宁彝族回族苗族自治县民族教育发展调查 245

一、威宁彝族回族苗族自治县教育发展现状 246

二、威宁彝族回族苗族自治县民族教育发展的当下困境 247

第五章 应然与实然：乌江流域民族教育公平发展的问题分析 251

第一节 教育公平视野下乌江流域民族教育发展的现实困境 251

一、民族教育需求与供给不平衡 252

二、在传统与现代的冲突中民族教育遭遇公平发展的尴尬 266

三、民族教育在发展中呈现出结构与功能失衡的状态 288

四、民族教育不同主体之间的权利与责任存在缺位和越位 301

第二节 乌江流域民族教育发展中遭遇不公平的归因分析 310

一、狭隘的教育观念阻滞了民族教育的公平发展 310

二、经济条件差距制约着乌江流域民族教育的公平发展 318

三、不健全的教育体制难以化解民族教育公平发展中的矛盾 323

四、历史因素影响乌江流域民族教育的公平发展 328

第六章 公平与发展：乌江流域民族教育发展的策略研究 337

第一节 创新教育理念，促进乌江流域民族教育公平发展 337

一、教育公平：政府教育政策的基本价值取向 337

二、和而不同：民族教育公平发展新视野 339

三、共生教育：民族教育公平发展新思路 344

四、培育核心竞争力：民族教育公平发展的基本目标 345

第二节 健全体制机制，保障乌江流域民族教育公平发展 347

一、确立乌江流域民族教育公平发展制度设计的基本原理 347

二、完善乌江流域教育公平发展的社会环境 352

三、落实和完善乌江流域教育公平发展的教育投入制度 355

四、强化乌江流域教育公平发展的教育管理制度 357

五、构建乌江流域民族教育公平发展的评价制度 361

第三节 优化资源配置，确保乌江流域民族教育公平发展 367

一、不为所有，只为所用：推动乌江流域民族教育师资队伍建设 367

二、双管齐下，多措并举：持续增加乌江流域民族教育投入 370

三、实事求是，合理布局：改善乌江流域民族教育就学条件 373

第四节 强化执行落实，实现乌江流域民族教育的公平发展 379

一、民族民间文化进课堂工程 380

二、“以师为师，师从师出”的名师培训工程 385

三、义务教育薄弱学校救助工程 389

四、虚拟家庭建设工程 391

五、民族职业教育振兴工程 396

六、民族教育信息现代化工程 400

参考文献 404

后记 415