微格教学与教学技能PDF电子书下载

微格教学篇 2

1 微格教学概述 2

1.1 微格教学的概念 2

1.2 微格教学的产生与发展 2

1.3 微格教学的实践过程 4

1.4 微格教学的优点 7

1.5 微格教学的理论依据 8

2 微格教学实践的评价 11

2.1 数学的思想 11

2.2 微格教学中的模糊综合评价方法 13

基本教学技能篇 21

3 基本教学技能分类 21

4 导入技能 22

4.1 导入技能的概念 22

4.2 导入技能的目的 22

4.3 导入技能的类型 23

4.4 导入的原则 25

4.5 导入技能的结构 25

4.6 导入技能的评价 26

4.7 导入技能的具体范例 27

4.8 导入技能训练实践 27

4.9 导入技能的参考教案 28

5 教学语言技能 30

5.1 教学语言技能的概念 30

5.2 教学语言技能的目的 30

5.3 教学语言技能的构成 31

5.4 应用原则与要点 34

5.5 语言技能的评价 37

6 讲解技能 38

6.1 讲解技能的概念 38

6.2 讲解的目的 39

6.3 讲解技能的类型 40

6.4 讲解技能应用原则和要点 43

6.5 讲解的具体范例 44

6.6 讲解技能的评价 45

7 提问技能 46

7.1 提问技能的概念 46

7.2 提问的目的 46

7.3 提问的类型 46

7.4 应用原则与要点 50

7.5 提问技能的评价 51

8 演示技能 53

8.1 演示技能的概念 53

8.2 演示技能的目的 53

8.3 演示技能的类型 53

8.4 应用原则与要点 54

8.5 演示技能的评价 55

9 板书技能 56

9.1 板书技能的概念 56

9.2 板书设计的目的 56

9.3 板书的类型 57

9.4 板书技能应用原则与要点 58

9.5 具体范例 59

9.6 板书技能的评价 59

10 变化技能 60

10.1 变化技能的概念 60

10.2 变化技能的目的 61

10.3 变化技能的类型 61

10.4 变化技能的应用原则与要点 64

10.5 变化技能的评价 65

11 强化技能 66

11.1 强化技能的概念 66

11.2 强化技能的目的 66

11.3 强化技能的类型 66

11.4 强化技能应用原则与要点 68

11.5 强化技能的评价 69

12 组织技能 69

12.1 组织技能的概念 69

12.2 组织技能的目的 70

12.3 组织技能的类型 71

12.4 组织技能应用原则与要点 76

12.5 组织技能的评价 77

13 结束技能 78

13.1 结束技能的概念 78

13.2 结束技能的目的 78

13.3 结束技能的类型 79

13.4 应用原则与要点 81

13.5 结束技能的具体范例 82

13.6 结束技能的评价 82

说课篇 84

14 说课概述 84

14.1 说课的定义 84

14.2 说课的特点 85

14.3 说课的局限性 86

14.4 说课的意义 87

14.5 说课的原则 89

15 说课内容 92

15.1 说教材 92

15.2 说学生 94

15.3 说教法手段 95

15.4 说教学程序 96

16 说课模式 99

16.1 传统说课模式 99

16.2 改进型说课模式 101

17 说课策略 103

17.1 理论运用策略 104

17.2 程序设计策略 107

17.3 情感策略 108

17.4 语言艺术策略 109

18 说课方法 110

18.1 说课的准备方法 110

18.2 说课过程中的方法 112

18.3 说课的表达方法 113

19 说课类型 113

19.1 教学研究型说课 113

19.2 等级评比型说课 115

19.3 典型示范型说课 117

19.4 组内随机型说课 118

19.5 群体展示型说课 118

19.6 小组互动型说课 119

19.7 拓展型说课 119

20 说课艺术 119

20.1 说课是一门艺术 120

20.2 说课艺术的优化 121

20.3 说教学目标的艺术 125

20.4 说教学重点、难点的艺术 126

20.5 说教材教法的艺术 129

20.6 说教学程序过程的艺术 132

20.7 说板书设计的艺术 134

20.8 说多媒体应用的艺术 135

21 说课评价 138

21.1 说课评价的基本认识 139

21.2 说课评价的原则 139

21.3 说课评价的功能 141

21.4 说课评价的内容 143

21.5 说课标准的把握与评价表设计 147

21.6 说课评价的管理 151

22 说课与教学研究 152

22.1 说课与备课 152

22.2 说课与上课 153

22.3 说课与评课 154

22.4 听—说—评课活动 155

22.5 说课与教研活动 158

22.6 说课与校本培训 161

23 说课与教师专业发展 166

23.1 说课的价值取向与教师专业知识结构 167

23.2 说课是促进教师专业发展的三个维度 170

24 说课与教师教育理论素养 175

24.1 说课教师的教育观念 175

24.2 说课教师的基本教学理论 180

参考书目 185