教育现代化的“世纪”探索PDF电子书下载

上篇 教育现代化的价值与使命我国教育现代化的“世纪”前景描述 2

我国现代化的现状及前景概述 2

现代化的理论分析 3

中国现代化的类型 7

中国现代化的前景描述 10

我国教育现代化的历史与现状 11

历史回顾 12

教育现代化的现实水平 15

我国教育现代化的“世纪”前景描述及其评价 24

我国教育现代化“世纪”前景的总体描述 25

我国教育现代化评价指标体系及其建构 26

人和社会的现代化——教育现代化的价值与使命 40

教育现代化在社会现代化中具有先导性作用 40

教育现代化是提升国民素质的不二选择 41

教育现代化在社会现代化中具有先导性作用 41

教育现代化的核心是实现人的现代化 44

人的现代化的本质特征 44

人的现代化是国家现代化的终极目标 46

教育现代化的核心是实现人的现代化 49

中国人的现代化的战略重点 52

优先发展，改革创新——教育现代化的条件和动力 53

优先发展是教育现代化的条件 53

我国现代化确立教育优先发展战略地位的立论依据 53

落实教育优先发展战略的主要策略 59

改革创新是教育现代化的根本动力 65

教育的发展在于改革 66

教育改革在于创新 74

教育创新的实践与探索 76

案例 扩大优质教育资源：上海、杭州、南京的改革创新 77

促进公平，保证质量——教育现代化的战略重点 78

教育公平是国家的基本教育政策 78

教育公平的内涵及特征 78

当前我国教育公平问题的诊断 84

促进我国教育公平的政策建议 95

提高质量是教育现代化的根本保障 97

更新观念，树立科学的教育质量观 97

付诸行动，建立提高教育质量的保障机制和措施 101

案例 国际上的教育均衡政策 105

中篇 我国教育现代化的理论思考与实践探索我国教育现代化的探索（上）——国际三大教育思潮的启示 108

全纳教育及其启示 109

全纳教育的基本理念概述 109

全纳教育理论对我国教育现代化的启示 113

我国的教育现代化与全纳教育思想与实践的一致和背离 115

我国普通教育和特殊教育面临的挑战：观念、制度与实践 118

全民教育及其启示 119

全民教育思想概述 119

全民教育理论对我国教育现代化的启示 121

终身教育及其启示 123

终身教育基本思想概述 123

终身教育理论对我国教育现代化的启示 127

我国教育现代化的探索（下）——关于教育现代化几个“应为”的思考 131

关于政府“应为”的思考 131

公共服务型政府是教育现代化实施的载体 131

政府主导是我国教育现代化的特点 132

如何通过政府主导提供教育公共服务 133

关于民办教育“应为”的思考 140

民办教育的“应为” 140

我国民办教育的现状与问题 142

民办教育事业未来发展的对策 144

关于教育家“应为”的思考 147

教育家的“应为” 147

教育家的标准 150

如何实现教育家办教育 152

案例 杭州市政府职能转变的描述与分析 156

下篇 我国教育现代化的全面推进加快普及学前教育，为人的终身发展奠基 162

我国学前教育是什么性质的 164

政府主导职责与学前教育发展 167

政府主导责任不明确、不落实，是我国学前教育事业发展的制约瓶颈 167

如何落实政府主导职责 168

如何逐步普及学前教育 170

普及学前教育的重点在农村 173

我国农村学前教育存在的问题 173

普及农村学前教育的政策建议 178

学前教育现代化的“世纪”前景描述 182

案例 上海市公办幼儿园办学体制改革 183

义务教育及其均衡发展 187

义务教育的发展概况 187

普及义务教育的基本政策 188

基本普及九年义务教育阶段性目标的实现 191

均衡发展：义务教育发展的新境界 191

何谓义务教育均衡发展 192

我国义务教育发展不均衡的现状及原因 195

我国促进义务教育均衡发展的现实路径和策略选择 196

义务教育现代化的“世纪”前景描述 202

案例 城乡教育一体化的“成都模式” 203

高中阶段教育与高考改革 205

加快普及高中阶段教育，推动普通高中多样化发展 205

加快普及高中阶段教育 206

推动普通高中多样化发展 212

高考制度改革：构建具有中国特色的现代高校招生考试制度 216

两难问题之一：考试公平与区域公平 218

两难问题之二：高考导向与素质教育 220

两难问题之三：统一考试与考查品行、推荐入学 221

两难问题之四：统一考试与选拔专才 222

两难问题之五：保持难度与减轻负担 223

两难问题之六：招办监督与院校自主 225

高中教育现代化的“世纪”前景描述 226

案例 高考方案：厦门大学教育研究院院长、教授、博士生导师刘海峰提出 227

职业教育与集团化办学模式 230

职业教育在经济现代化中的作用 231

推进校企合作、完善集团化办学模式 233

推进校企合作 233

完善职业教育集团化办学的模式及其运行机制 236

加快发展农村职业教育 239

当前农村职业教育存在的问题剖析 239

加快发展农村职业教育的措施 241

如何增强职业教育的吸引力 241

职业教育吸引力及其表现 242

职业教育吸引力的影响因素 243

如何增强职业教育的吸引力 245

职业教育现代化的“世纪”前景描述 249

案例 校企合作的“宝安模式” 250

高等教育：21世纪经济社会的中心 252

高等教育办学模式及其改革 254

我国高等教育办学模式与市场经济之间的冲突 254

改革并逐步形成高等教育多样化办学模式 258

大众化和精英化各归其位：优化教育结构的必然方向 261

精英教育与大众化教育的含义 261

为优化教育结构，大众化教育与精英教育应各归其位 262

多样化的质量观：高等学校本科教学评估及其启示 267

第一轮本科教学评估的成绩及存在的问题 268

国际高等教育质量评估的模式及其发展趋势 269

多样化的质量观：我国高校教学评估的发展方向 272

高等教育现代化的“世纪”前景描述 273

案例 武汉大学“创新学分”制度实施办法 273

参考文献 275