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法律职业与法学教育之张力问题研究  以美国为参照的思考
法律职业与法学教育之张力问题研究  以美国为参照的思考

法律职业与法学教育之张力问题研究 以美国为参照的思考PDF电子书下载

政治法律

  • 电子书积分:13 积分如何计算积分?
  • 作 者:蒋志如著
  • 出 版 社:北京:法律出版社
  • 出版年份:2012
  • ISBN:9787511833266
  • 页数:383 页
图书介绍:本书的主要内容在于研究法律职业与法学教育之间的相互关系,论述了中国法学教育如何进入专业者阶段,进而推动法学教育的共识。
《法律职业与法学教育之张力问题研究 以美国为参照的思考》目录

第一章 导论:中国法学教育的问题与研究方法 1

第一节 改革开放以来的法学教育问题 1

一、问题的提出:中国法学教育当下的困境 1

二、法学教育处于尴尬境地的原因剖析与论证(一) 4

三、法学教育处于尴尬境地的原因剖析与论证(二) 11

四、既然制度已然被虚置,为什么我们还乐此不疲? 16

五、中国法学教育何处去? 19

第二节 如何研究中国法学教育:一个方法论的分析 28

一、导论:方法与理论的问题 28

二、现有的研究框架概述 30

三、对现有研究框架的评析 39

四、笔者的思考:从司法改革视角分析中国法学教育 47

第三节 问题的另外一种提出方式:如何研究中国的司法改革?——从法学教育的视角研究 49

一、导论:司法改革的困境 49

二、现有的关于司法改革的研究框架 53

三、对现有研究框架的评析 58

四、本书的主张:从(普通法)法学教育的视角出发 64

五、结语与开始 68

附录(一):法律教育中的人、事与史——读王健的《中国近代的法律教育》 70

一、法学教育中的“人” 71

二、法学教育中的“事” 74

三、中国近代法律教育史:流动的思想 77

四、作为开始的结语 79

附录(二):浅析方流芳的法学教育思想 82

一、为什么研究方流芳法学教育思想? 82

二、方流芳的法学教育思想 83

三、方法论思考:如何研究法学教育? 88

四、结语 92

附录(三):浅析苏力法学教育思想 93

一、提出问题 93

二、从“历史事实”中体察法学教育问题 95

三、从法学教育外部审视中国法学教育 99

四、对苏力法学教育思想的初步评论 104

五、中国语境关于法学教育的再思考 107

六、结语 111

附录(四):浅谈何美欢法学教育思想 112

一、为什么研究何美欢 112

二、《论当代中国的普通法教育》告诉我们什么? 113

三、潜伏的前提与研究路径 119

四、结语:值得继续思考的地方 124

附录(五):中国法学教育的双输?! 125

一、缘起 125

二、法科学生的需求与行动 127

三、老师的资格与对学生的反应 132

四、结语:双输局面的形成 136

第二章 法律共同体需要什么知识? 138

导论:法律共同体下的问题 138

第一节 律师的知识——从律师在法治中的功能谈起 142

一、背景与问题 142

二、(司法)法治事业中律师的功能与律师技术 145

三、律师的技术:法学方法论下的抉择 154

四、中国语境下的律师“技术” 159

五、小结 162

第二节 法官的“武器”——以法官判决需要的知识为中心 163

导论 163

一、法官“武器”之一:法条主义 165

二、法官“武器”之二:政治判断 171

三、中国语境下对法官“政治判断”武器的再思考 178

四、小结 184

第三节 法学者需要的“知识”:以法学的社会实证研究中心的思考 185

一、问题和背景 185

二、法学的社会实证研究方法与法学本身的关系 189

三、普通法法官与法学者 192

四、权威和传统具体基础的另一种简单描绘 201

五、小结 203

第四节 法律共同体视野下的再思考 204

一、同一个世界 205

二、不同的景象 208

三、却有共同的基础,也是法学教育开始的地方! 213

第三章 美国法学教育体制概述 217

第一节 如何考察美国法学院教育体制 217

第二节 案例教学法在法学院教育体制中的地位:一种历史的勾勒 222

一、导论:历史视野下的中国与美国法学教育勾连 222

二、从历史的角度看,最近的诊所法律教育解决什么问题? 226

三、诊所法律教育与法学院下案例教学法的关系 231

四、本节结语 235

第三节 法学院制下的案例教学法 236

一、导论:再论为何考察美国案例教学法? 236

二、案例教学法运行过程 239

三、案例教学法的基本功能 249

四、从功能视角挖掘案例教学法的深层意义 255

五、本节结语 260

第四章 对策与结论:试问中国法学院何处去? 262

导言 262

第一节 中国语境下的案例教学法考察 264

一、关注美国案例教学法在中国的“流传”过程 264

二、案例教学教材或者案例丛书出现 270

三、何美欢的普通法教育实践 278

四、反思两个阶段的案例教学法 282

第二节 中国实施严格意义上的案例教学法的具体建议 288

第三节 作为论证的预设立场分析 295

一、作为思考的背景(一):在全球化视野下的多元主义时代 297

二、作为思考的背景(二):中国语境下的多元主义 302

三、本章、本书的预设立场 309

附录(一):试论法学院教育中的道德教育与法律专业技能教育 314

一、提出问题:从法学院能学到什么? 314

二、美国法科学生在法学院能学到什么:以爱岑的叙述为中心 317

三、无法教授的道德与职业道德 323

四、但这不代表法学院教育过程中没有道德可以培养 327

五、结语 332

附录(二):试论法学院的法律职业人才和法学学术人才的培养 333

一、提出问题:法学院培养哪些人才? 333

二、法学学术人才来自何方? 336

三、美国J.D法学教育——以《一个小女人的常春藤之旅》的叙述为中心 339

四、美国的法学学术教育 345

五、中国语境的考察 349

六、作为结语:美国法学教育的启示和中国法学教育的未来定位 355

参考文献 357

后记 377

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