法律职业与法学教育之张力问题研究 以美国为参照的思考PDF电子书下载

第一章 导论：中国法学教育的问题与研究方法 1

第一节 改革开放以来的法学教育问题 1

一、问题的提出：中国法学教育当下的困境 1

二、法学教育处于尴尬境地的原因剖析与论证（一） 4

三、法学教育处于尴尬境地的原因剖析与论证（二） 11

四、既然制度已然被虚置，为什么我们还乐此不疲？ 16

五、中国法学教育何处去？ 19

第二节 如何研究中国法学教育：一个方法论的分析 28

一、导论：方法与理论的问题 28

二、现有的研究框架概述 30

三、对现有研究框架的评析 39

四、笔者的思考：从司法改革视角分析中国法学教育 47

第三节 问题的另外一种提出方式：如何研究中国的司法改革？——从法学教育的视角研究 49

一、导论：司法改革的困境 49

二、现有的关于司法改革的研究框架 53

三、对现有研究框架的评析 58

四、本书的主张：从（普通法）法学教育的视角出发 64

五、结语与开始 68

附录（一）：法律教育中的人、事与史——读王健的《中国近代的法律教育》 70

一、法学教育中的“人” 71

二、法学教育中的“事” 74

三、中国近代法律教育史：流动的思想 77

四、作为开始的结语 79

附录（二）：浅析方流芳的法学教育思想 82

一、为什么研究方流芳法学教育思想？ 82

二、方流芳的法学教育思想 83

三、方法论思考：如何研究法学教育？ 88

四、结语 92

附录（三）：浅析苏力法学教育思想 93

一、提出问题 93

二、从“历史事实”中体察法学教育问题 95

三、从法学教育外部审视中国法学教育 99

四、对苏力法学教育思想的初步评论 104

五、中国语境关于法学教育的再思考 107

六、结语 111

附录（四）：浅谈何美欢法学教育思想 112

一、为什么研究何美欢 112

二、《论当代中国的普通法教育》告诉我们什么？ 113

三、潜伏的前提与研究路径 119

四、结语：值得继续思考的地方 124

附录（五）：中国法学教育的双输？！ 125

一、缘起 125

二、法科学生的需求与行动 127

三、老师的资格与对学生的反应 132

四、结语：双输局面的形成 136

第二章 法律共同体需要什么知识? 138

导论：法律共同体下的问题 138

第一节 律师的知识——从律师在法治中的功能谈起 142

一、背景与问题 142

二、（司法）法治事业中律师的功能与律师技术 145

三、律师的技术：法学方法论下的抉择 154

四、中国语境下的律师“技术” 159

五、小结 162

第二节 法官的“武器”——以法官判决需要的知识为中心 163

导论 163

一、法官“武器”之一：法条主义 165

二、法官“武器”之二：政治判断 171

三、中国语境下对法官“政治判断”武器的再思考 178

四、小结 184

第三节 法学者需要的“知识”：以法学的社会实证研究中心的思考 185

一、问题和背景 185

二、法学的社会实证研究方法与法学本身的关系 189

三、普通法法官与法学者 192

四、权威和传统具体基础的另一种简单描绘 201

五、小结 203

第四节 法律共同体视野下的再思考 204

一、同一个世界 205

二、不同的景象 208

三、却有共同的基础，也是法学教育开始的地方！ 213

第三章 美国法学教育体制概述 217

第一节 如何考察美国法学院教育体制 217

第二节 案例教学法在法学院教育体制中的地位：一种历史的勾勒 222

一、导论：历史视野下的中国与美国法学教育勾连 222

二、从历史的角度看，最近的诊所法律教育解决什么问题？ 226

三、诊所法律教育与法学院下案例教学法的关系 231

四、本节结语 235

第三节 法学院制下的案例教学法 236

一、导论：再论为何考察美国案例教学法？ 236

二、案例教学法运行过程 239

三、案例教学法的基本功能 249

四、从功能视角挖掘案例教学法的深层意义 255

五、本节结语 260

第四章 对策与结论：试问中国法学院何处去？ 262

导言 262

第一节 中国语境下的案例教学法考察 264

一、关注美国案例教学法在中国的“流传”过程 264

二、案例教学教材或者案例丛书出现 270

三、何美欢的普通法教育实践 278

四、反思两个阶段的案例教学法 282

第二节 中国实施严格意义上的案例教学法的具体建议 288

第三节 作为论证的预设立场分析 295

一、作为思考的背景（一）：在全球化视野下的多元主义时代 297

二、作为思考的背景（二）：中国语境下的多元主义 302

三、本章、本书的预设立场 309

附录（一）：试论法学院教育中的道德教育与法律专业技能教育 314

一、提出问题：从法学院能学到什么？ 314

二、美国法科学生在法学院能学到什么：以爱岑的叙述为中心 317

三、无法教授的道德与职业道德 323

四、但这不代表法学院教育过程中没有道德可以培养 327

五、结语 332

附录（二）：试论法学院的法律职业人才和法学学术人才的培养 333

一、提出问题：法学院培养哪些人才？ 333

二、法学学术人才来自何方？ 336

三、美国J.D法学教育——以《一个小女人的常春藤之旅》的叙述为中心 339

四、美国的法学学术教育 345

五、中国语境的考察 349

六、作为结语：美国法学教育的启示和中国法学教育的未来定位 355

参考文献 357

后记 377